新课程改革强调要以学生发展为中心,帮助学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习,突出学生学习的主体性。英语学习策略对于英语学习有非常重要的作用,有效运用学习策略可以帮助学生提高英语学习效率,培养学生自主学习能力。《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称“课程标准”）明确指出教师要帮助学生形成、调整并有效运用自己的英语学习策略,为终身学习奠定基础。课程标准将学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略以及资源策略,并列出了二级与五级学习策略分级标准。尽管课程标准明确了英语学习策略二级目标的具体标准,但是对学生英语学习策略的运用情况并不清楚。本研究以建构主义学习理论以及Oxford语言学习策略理论为基础,以课程标准中学习策略的二级标准为依据编制了调查问卷进行调查。通过分析调查问卷的数据,总结了X小学高年级学生在运用英语学习策略方面的问题。结合问题对授课教师及部分学生进行电话访谈,分析了影响学生英语学习策略运用的相关因素,从而提出了相应的改善建议。通过对学生的问卷调查数据以及师生访谈结果,得出如下结论:呼和浩特市X小学六年级学生的英语学习策略运用频率较低,使用学习策略进行英语学习的意识不足。认知策略运用水平明显低于调控策略、交际策略以及资源策略。学生可以做到按时完成作业、集中注意力听讲、在课后主动进行复习归纳等,但在遇到问题主动请教、合作学习以及课外阅读等方面存在一定问题。依据这些问题对X小学高年级学生及授课教师进行了访谈,畏惧教师、自律性差、学习习惯差等因素影响了学生运用英语学习策略。针对上述原因,研究提出了以下建议:教师在教学中要增强对学生英语学习策略的指导与关注,督促学生运用学习策略进行英语学习;激发学生英语学习的主动性,积极性;教师与家长共同培养学生形成良好的英语学习习惯以及家校合作营造利于学生英语学习的环境,促进学生英语学习策略的运用。