棉铃虫齿唇姬蜂的寄主适应性与其寄主免疫抑制的关系

来源 :中国科学院大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ilytotti
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
棉铃虫齿唇姬蜂Campoletis chlorideae Uchida是多种夜蛾科昆虫初龄幼虫的一种内寄生蜂。在我国的的扬子江及黄河流域,它是棉铃虫主要的生物防治因子。本研究中,我们选择了三种夜蛾科昆虫:棉铃虫Helicoverpa armigera(Hübner)、粘虫Mythimnaseparata(Walker)和甜菜夜蛾Spodoptera exigua(Hübner),观察了它们对棉铃虫齿唇姬蜂选择偏好和适合度,并研究了寄生对三种昆虫生长发育及免疫系统的影响。进一步,我们通过人工注射萼液和蜂毒,研究了它们在寄主调控中的作用。最后,我们又分析了注射棉铃虫齿唇姬蜂多分DNA病毒后两个vankyrin基因在棉铃虫和甜菜夜蛾血细胞中的表达情况。论文研究结果如下:  1.棉铃虫齿唇姬蜂对三种昆虫的选择偏好有很大不同。其最喜欢寄生棉铃虫,其次为粘虫,而不喜欢寄生甜菜夜蛾。相应的,棉铃虫是齿唇姬蜂最适合的寄主。它在棉铃虫中能够产生高质量的后代。其蜂卵或幼蜂在棉铃虫中没有包被反应的发生。粘虫是中等适合的寄主。单次寄生时只有大约一半的幼虫能够支持寄生蜂正常发育,而两次寄生时则达到90%以上,说明重寄生能够明显提高粘虫对棉铃虫齿唇姬蜂的适合度。但同时通过解剖我们也发现,两次寄生时仍有10%左右的寄生蜂被包被,说明粘虫对齿唇姬蜂的适合度要低于棉铃虫。此外与棉铃虫中产生的寄生蜂相比,粘虫中产生的寄生蜂体重较轻且雄蜂数偏多。与棉铃虫和粘虫相比,甜菜夜蛾不太适合棉铃虫齿唇姬蜂的生长,只有极少量的寄生蜂能够发育到成蜂阶段。  2.成功寄生的三种昆虫幼虫生长发育明显受到抑制。与未寄生的幼虫相比,未成功寄生的棉铃虫体重增长明显下降,而粘虫和甜菜夜蛾则不明显。在寄生两次的情况下,棉铃虫和粘虫血淋巴中酚氧化酶活性、血细胞总数及两种血细胞:浆细胞和粒细胞数量明显下降,但在甜菜夜蛾中这些参数则无明显变化。  3.单独注射萼液和注射萼液加蜂毒在注射后第一天就明显抑制棉铃虫幼虫的生长,并延长幼虫生长发育所需的时间和显著降低幼虫的化蛹率;萼液加蜂毒可抑制粘虫的生长发育,造成粘虫产生大量的幼虫和蛹的中间态形式。所有剂量的萼液或萼液加蜂毒都明显降低幼虫化蛹率。在甜菜夜蛾中,所有注射对生长发育都无显著影响。  4.人工注射萼液加蜂毒、萼液及蜂毒对三种昆虫对Sephadex G25珠子包被能力有不同程度的影响。棉铃虫中,注射萼液加蜂毒和萼液明显降低包囊能力;粘虫中,萼液加蜂毒和萼液都明显降低其包囊能力,但萼液加蜂毒的抑制能力更强一些;甜菜夜蛾中,注射所有的物质对包囊能力无明显影响。此外,通过注射新产的齿唇姬蜂卵我们也发现,棉铃虫卵的包被率明显低于对Sephadex G25珠子的包被率,表明新产卵本身在棉铃虫中也有一定的抑制包被能力。  5.注射0.5当量的棉铃虫齿唇姬蜂萼液24小时后血细胞计数发现,棉铃虫中血细胞总数、浆细胞、和粒细胞数量明显降低,而甜菜夜蛾中则无明显变化。通过统计浆细胞的延展率发现,棉铃虫中浆细胞和粒细胞的延展率明显受到抑制,而在甜菜夜蛾中只有浆细胞的延展性受到抑制,但抑制程度明显低于在棉铃虫中的情况。  6.通过反转录PCR检测vankyrin1和vankyrin2基因在棉铃虫和甜菜夜蛾血细胞中的表达。结果显示,虽然两条基因都在棉铃虫中表达,但vankyrin1基因的表达量要高于vankyrin2基因。甜菜夜蛾中,半定量结果显示没有这两条基因的表达。  
其他文献
利用计算机网络来推进教育的改革与发展已列入了我国之中.网络信息资源成了师生取之不尽,用之不竭的宝库.我校于早些时候开通了校园网,又于2006年暑期后配备了多媒体教室.
在中学阶段,只要条件允许,方法得当,影视资源就可以与多种学科教育教学相结合,从而在学科教育教学中渗透影视资源。如影视资源可作为语文教育的视觉化文本或一种多媒体手段来辅助语文的教学工作,其主要功能是培养学生的审美能力和审美兴趣。下面我着重从以下两方面来探析影视资源渗透初中语文教学的可行性。  一、影视资源渗透语文教学的现实可行性  1.语文上的可行性  主要表现在影视和语文具有一定的关联性。首先,影
本文通过对荣华二采区10
期刊
第一部分、携带β-干扰素(IFN-β)的溶瘤腺病毒抗肿瘤机制研究  β-干扰素(IFN-β)在动物抗肿瘤模型中广泛应用,但是临床实验表明其抗肿瘤活性有待提升。我们的先期研究工作
当今社会,人与人的交往日益频繁,良好的口语交际能力,已成为生存能力的一个重要组成部分.明确提出:“口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生倾听、表达和应对的能力,
阅读在中学语文教学中的地位和作用是非常重要的,它占用的课时最多,从教材中就可以得知。教材实质上就是由一篇篇的阅读组合而成的,从课文中我们可以获取到各方面的知识,包括最基础的字音、字形、字义等,也包括高一级别的作文,这只是从知识的角度去分析。阅读还同一个人的修养有着很大的关联,一个阅读能力强的人,他的为人、修养也肯定强,因为从阅读中他可以吸取其中的精髓来磨炼和提升自己。同时,阅读教学还兼有培养美感,
随着信号速率越来越高,链路中显现出更多的信号完整性(Signal Integrity,SI)问题,反射、串扰和符号间干扰(Inter Symbol Interference,ISI)等对系统的影响愈发严重。与此同时,低功耗趋
阅读是读者与文本相互作用,构建意义的动态过程.朗读教学可以促进阅读教学的开展,真正有效的朗读教学是通过朗读让学生直接感受作品的生活气息,唤起他们的情感体验,进而探求
细根通常是指直径‘2mm的根,是植物养分和水分吸收的重要器官,具有无木质部、直径小、寿命短、周期快的特点,不仅是森林生态系统地下C库的重要组成部分,而且是地下生态系统最
语文阅读教学“高耗低效”长期困扰着众多的语文教师。反思中,没有将学生当主人,没有发挥教师的主导作用,使之而然,这已成为教师的共识。但是,我们是否还疏忽了一个原因,那就是我们缺少了赏识。  一、赏识,要求于语文课确立学生是学习的主人地位  学生对语文的学习是极富个性和创造力的劳动,这种“劳动”是他人所无法替代的。《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人。”它要求我们明确学生是学习的主人,重视