随着我国社会经济的不断进步,新时代教育课程的不断发展和改革,发展学生核心素养,培养具备综合能力高素养的人才势在必行。传统初中化学教学,单一的学科和技能的教育,不利于复合型人才的培养。STEAM教育融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）等多种学科,打破了学科壁垒,注重在真实生活情境中培养学生发现问题、解决问题的能力和创新力,重视学习者的多元感知联动的能力,以批判思维出发,从探索发现中引导综合思维的养成,加强解决问题的能力,不仅符合当下社会科技发展规律,也是未来人才培养的发展方向,STEAM教育已成为我国教育大趋势。基于此本研究尝试STEAM教育融合初中化学教学,以期更好地培养学生学科融合、实践能力和问题解决能力。整理分析相关文献,梳理国内外STEAM教育的研究现状,我国STEAM教育的实践借鉴于国外的同时又根据我国国情进行了本土化,因此尝试设计结合STEAM教育理念的初中化学教学资源,并进行实施评测有重大意义。目前STEAM教育在实践探索方面的研究多为案例研究,在实际教学过程中持续性的STEAM教育教学实践较少。本课题在理论指导下,结合义务教育阶段化学课程标准,进行持续性的STEAM教育教学实践:①整理出初中化学教学开展STEAM教学的设计原则,在原则指引下分析科粤版（科学出版社和广东教育出版社）九年级化学教材,针对教材内容选择合适的情境或项目进行教学资源设计;②建构教学模式,制作评价量表与评价标准;③设计教师教学实践流程、学生学习流程;④在实验班进行为期一年的STEAM教育教学实施,详述以真实情境为关键问题的教学设计《二氧化碳的性质与用途》,以项目展开的单元学习《天气瓶的制作》,对STEAM教学中出现的情况、设计的不足、教学操作性不足进行总结分析,从而对后续教学活动进行调整;⑤实践后结合纸笔测验成绩、访谈、问卷调查、成果展示等对实践效果进行检验。实践证明,STEAM教育教学的尝试在学生动手能力、思考方式拓展、问题解决能力、知识的综合应用、合作探究意识提升、成绩等都有正向的影响,即持续性的STEAM教育教学在学生成绩和能力培养方面均为正相关,说明STEAM教育对学生获取新知并提高能力有积极作用。