2017年,习近平总书记在党的十九大工作报告中正式提出实施乡村振兴战略,为我国解决“三农”问题指明了方向。地方高校作为我国高等院校的主要组成部分,承担着为地方培养人才、科学研究、社会服务、文化传承与创新等职能,而且与生俱来就有与区域经济社会发展联系紧密的优势。那么,在新时代背景下,地方高校如何认识服务乡村振兴这一重大任务与时代使命?服务地方乡村振兴过程中出现了哪几种主要模式?这些模式有哪些特征,取得了哪些成效,还存在哪些困境?这些问题都值得我们去探究。本研究基于“三螺旋”理论,从混合组织视角探究地方高校服务乡村振兴主要模式的特征、成效以及困境。首先,将地方高校服务乡村振兴的运行模式提炼分为“研究院”模式、“学院”模式、“实践基地”模式等三种主要模式;然后,通过《地方高校服务乡村振兴现状》的调查问卷对三种主要模式的运行、贡献、支持以及实施效果等特征状况进行量化分析;其次,从东部省份山东、浙江,中部省份湖北,西部省份贵州等省的地方高校官网中获取服务乡村振兴的各类数据、政策、案例等资料,并结合《地方高校服务乡村振兴模式实施情况》的访谈提纲对三种主要模式整体运行状况、典型案例进行质性分析,归纳各主要模式的实践成效及发展困境;最后,归纳出三种主要模式的研究结论,并提出政策建议。本研究发现地方高校服务乡村振兴三种主要模式在运行方式、功能定位、贡献侧重点等方面都存在显著特征;并且形成了以下实践经验:（1）凝聚多方优势,搭建综合性平台,开展关键技术攻关、乡村建设综合规划等事项;（2）探索“乡村+”课程设置模式,“项目式、模块化”教学模式,培育乡村振兴所需专业人才;（3）立足于乡村生产生活特点,探索“半学半农,双元培育”人才培养模式,全面提升学生的职业素养与技术技能。同时也发现存在以下困境:（1）缺乏推动形成完整服务链的政策文件和体制机制;（2）缺少深入基层的内生动力和可持续服务的外部推力;（3）政-校-企服务乡村振兴联动力不足。针对地方高校服务乡村振兴的经验、困境,结合“三螺旋”理论,本研究建议:（1）地方高校根据自身学科专业特点,找准服务方式和内容,提升服务乡村振兴的水平;健全鼓励广大师生服务乡村振兴的体制机制;与乡村产业（企业）联合培养乡村振兴各类人才。（2）建议县域政府进一步完善地方高校服务乡村振兴的激励政策;加大对地方高校服务乡村振兴的人力、财力投入;与地方高校、乡村产业（企业）共建服务平台。（3）建议乡村产业（企业）根据产业发展需要,与政府、高校共同搭建乡村振兴服务平台;与地方高校相关学科、专业建立协同育人的体制机制。三方协调发展,共同发力,才能实现乡村振兴成效的“螺旋上升”。