教师话语在英语教学中发挥着重要的作用：不仅因为它是教师执行教学计划和安排教学活动的工具，而且还是英语学习者语言输入的一个重要来源。近年来，有许多研究总结出了教师话语的特点，但是对于男女教师话语的特点和差异的研究却很少。为了进一步提高教师话语的质量，促进英语教学以及扩大性别语言的研究领域，本文致力于研究英语专业综合英语课程中教师话语的性别差异。　　 本文的研究对象是一所师范大学外国语学院的8名教师(男女教师各四名)和他们所在班级的223名学生。本次研究采用自然调查法，包括课堂观察、问卷调查和访谈三种手段。通过课堂观察，作者从教师话语量，教师提问，教师反馈和教师指示语四个方面分析并讨论了男女教师在话语上的特点和差异。同时，通过问卷调查和访谈收集到了学生对于教师话语特点的看法。　　 研究发现，教师话语确实存在性别上的差异。研究数据和结果显示，男教师的话语量普遍比女教师的多；男教师提问的次数较女教师频繁；在反馈方式上，女老师的反馈频率高于男老师，此外，男女相比较起来，女老师较多地运用了积极反馈技巧，男老师则较多地运用了消极反馈技巧；在指令语上，女老师主要运用建议，男老师除了运用建议之外还较多地运用了请求和解释。就学生而言，他们希望有更多的机会在课堂上操练英语，更喜欢回答参考性问题，获得更多的赞扬评价、引导性发言、引导性自我纠正、支持性反馈等等。　　 作者希望此次研究不仅能够引起综合英语课堂教师的关注，而且还能得到其他从事英语教学的教师们的注意，以期改进教师课堂话语的质量并提高中国高等教育英语课堂教学的整体质量。