“教师团队合作”和“师德失范”是近年来教育领域的热点话题,它们之间存在紧密的联系。当代中国学校的教育教学活动要向快向好发展,离不开教师同侪之间的相互分享、相互学习;只有借助教师同侪的集体智慧,建立优秀的教师团队,以点带面、以强带弱,才能更好地推进新时代的教师队伍建设。师德师风是新时代教师队伍素质的关键,它直接影响着教师对教育教学的情感、态度和价值观,制约着教师教育教学的行为规范。因此,加强教师团队合作和师德师风建设有着共同的目标指向。本研究以团体动力理论和协同治理理论为基础,以广东省清远市清城区的全体小学教师作为问卷调查对象,对当前清城区小学教师团队合作的现状以及师德失范行为的现状进行了调查。本研究将教师团队合作维度分为合作认识、合作行为、团队合作情感、团队合作氛围、学校合作环境、学校重视程度六大维度,将师德失范行为分为显性失范行为和隐性失范行为两个维度。其中,显性失范行为包括失当行为和失职行为两种类型,隐性失范行为包括不出错行为和平庸之恶行为两种类型。本文主要采用问卷调查法来掌握小学教师团队合作的情况和师德失范行为的情况,在此基础上,探讨教师团队合作对师德失范行为的影响。问卷调查结果表明:教师团队合作方面仍存在着合作形式单一、合作不够深入以及合作成果得不到很好的运用等问题;在日常教学过程中,教师或多或少都存在着显性或隐性的师德失范行为。导致这些问题的原因是多样的。有教师自身的因素:如合作素质不高、不了解合作流程等;有团队情感的原因:如团队合作过于集体主义,合作过程流于形式等;有学校的原因:如教师合作时间缺少保障,教师的评估制度仍不健全等。在此基础上,本研究针对上述问题和成因提出了相应的对策。第一,政府部门应健全合作长效机制;第二,社会公众应创造和谐合作环境;第三,家长学生应融合合作文化,促进教育共赢;第四,学校应构建高效教师团队,加强师德师风建设;第五,团队应营造民主合作氛围,引导教师积极合作;第六,教师个人应不断更新合作观念,促进自我快速成长。