步入二十一世纪以来,先进制造业被世界各国纷纷确立为最重要的国家战略发展方向。因此,世界各国先后提出相应的举措以培养技术与工程实践能力这一先进制造业人才必备能力。2017年,新颁布的《小学科学课程标准》在原有课程内容上增设了技术与工程领域,2022年颁布的《义务教育科学课程标准》更是将技术与工程实践能力列入核心素养。然而,传统的教学方法忽视了学生在具体情境中解决问题的能力及学生自主探究实践的重要性,无法满足学生技术与工程实践能力的培养需求。而项目式学习是教师根据学生的特点和课程标准设计以学生为中心的项目,通过构建真实问题情境,鼓励学生进行小组探索和实践,最终形成成果,在此过程中培养学生各种能力的学习方式。然而,有关项目式学习与技术与工程实践能力相结合的研究较少。为此,本文开展指向技术与工程实践能力的项目式学习研究。论文主体包括7个章节:第一章节对本研究的研究背景进行了阐述,并明确了本研究的研究目的、意义以及研究的内容与方法;第二章节对国内外关于技术与工程实践能力及项目式学习的文献进行综述,主要是对技术与工程实践能力的要素、评价框架、现有的培养方式及项目式学习内涵、设计、相关实践案例进行理论研究;第三章节基于上一章节的理论研究,分析了通过项目式学习培养技术与工程实践能力的可行性,基于现有的项目式学习教学模式和技术与工程实践能力培养模式,进而构建包括项目设计、项目实施、项目评价三阶段的指向技术与工程实践能力的项目式学习教学模式,并针对各阶段提出了相应的实施策略;第四章节为检验本研究构建的教学模式的合理性和可行性。结合七年级义务教育教科书《科学（浙教版）》七年级下册第三章“运动和力”的相关内容,依据确定的设计环节和策略展开项目设计,形成了《认识及制作投石机》的项目式学习案例并实施;第五章节为检验《认识及制作投石机》案例的成效,采用案例分析法围绕“培养学生技术与工程实践能力”这一核心目标对设计案例及实施结果展开分析;通过前后测和学生访谈,对数据进行分析、对访谈内容进行整理与总结,探讨项目式学习对学生技术与工程实践能力培养的有效性。结果表明:项目式学习教学模式的各环节能够培养学生的技术与工程实践能力;第六章节为更好落实“培养技术与工程实践能力”这一目标,结合案例实施后的分析,为指向技术与工程实践能力的项目式学习提出了三点优化建议:一是项目实施注重合作及反思;二是项目评价关注能力考察;三是拓展任务助力能力迁移。第七章节总结了论文前六章节的内容,指出本研究的不足之处。