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本研究旨在比较英语专业学生和英语本族语者议论文中名化使用情况。主要研究问题包括：1)英语专业学生和英语本族语学生在议论文写作中名化使用情况呈现什么样的总体特征?2)英语专业学生和本族语学生议论文写作中在词汇名化与句法名化使用上是否存在差异?如有,有哪些差异?3)不同学习阶段的英语专业学生的议论文写作中在词汇名化与句法名化使用上是否存在差异?如有,有哪些差异?本研究的数据取自于《中国学生口笔语语料库》(SWECCL)和《鲁汶英语本族学习者语料库》(LOCNESS)。按照相同话题,从SWECCL中选用英语专业一年级学生与三年级学生的议论文分别为56篇和55篇。按照中国英语专业学生议论文的相似话题,从LOCNESS中提取英语本族学习者议论文31篇。研究者对所选数据进行赋码,借助AntConc软件对上述语料进行名化检索,并通过人工审查排除非名化结构。数据统计使用SPSS 22.0进行分析。数据分析结果有如下发现：(1)在词汇名化使用上,中国英语专业学生和本族语学生议论文存在显著差异。两者均在动词名化的名化使用频次上高于形容词名化使用频次。英语专业学生词汇名化使用频次要低于本族语学生,说明中国学生对议论文的名化使用特点和口笔语语域特征差异认识不足。以-tion为后缀的词汇名化在两个比较对象中使用频次居最高。(2)在句法名化使用上,中国英语专业学生和英语本族语学生存在显著差异。中国英语专业学生句法名化使用频次低于本族语学生,但是高年级的中国英语专业学生在that-clause名化使用上与本族语学生没有显著差异。To-infinitive句法名化在两个比较对象中使用频次均高于其他句法名化。上述两个特征,说明中国学生仅在that-clause名化使用上接受过较好的训练,对动词不定式名化掌握熟练程度较高。(3)英语专业学生的词汇名化和句法名化使用的频次随着学习阶段有所提升,但两个学习阶段的学习者在名化使用上未呈现出显著性差异,说明词汇名化和句法名化的使用可以看出不同学习阶段的写作水平有一定程度的改善,但不明显。本研究结果表明,高校英语教学尤其是英语写作教学可将名化使用的类型与频次作为衡量英语学习者议论文写作质量的一个主要指标,亦可以此评价学习者的写作水平。