实验能力的高低是衡量大学化学专业学生综合素养的重要标志之一。正因为此,各高校在实验课程设置、内容目标、实验资源、教学模式、评价方法等方面积极进行改革,以促进学生实验能力的提高。然而,笔者通过访谈、观察、问卷调查等手段发现,大学生化学实验学习中,存在着不可忽视的实验学习障碍,影响了学生实验能力尤其是实验创新能力的提高。为此,笔者进一步通过理论分析和实证研究相结合的方式,了解了实验障碍的成因,并提出了相关的消除大学生化学实验学习障碍的教学策略。研究结果表明:1.大学生化学实验学习中主要存在以下实验障碍:(1)获取的信息面较狭窄;(2)信息加工存在较严重障碍;(3)难以迁移、无法类比实验方法;(4)实验操作缺乏敏捷性、协调性、计划性。2.大学生化学实验学习的障碍成因主要有:(1)缺乏问题意识;(2)缺乏发散思维;(3)元认知水平较低;(4)缺乏实验障碍的及时反馈和足量纠正训练;(5)实验教学方式等同于理论教学方式。3.采用一定的教学策略能帮助大学生有效消除化学实验学习障碍:(1)揭示实验障碍,引发转变欲望;(2)增强问题意识,加强发散思维训练;(3)强化动作操练,消除实验操作障碍;(4)创设真实情境,促使思维和动作的融合;(5)加强训练反馈,引导主动调控。