在我国的英语教学中，语法一直是被放在一个很重要的位置,同时也是英语教学者和学习者都最关注的问题之一。然而，在长期的英语教学中，语法教学都未能被正确地看待。有些教师认为学习语言的目的就只是为了交际，只要学生能听懂，会说就可以了，语法也就可有可无，于是语法教学就这样被忽略了，这就是片面的交际语言教学法。在这种教学方法中，教师仅仅让学生做大量的听，说，读，写方面的练习，不间断的复习和练习，使交际教学单方面地、简单地进行，忽视了语法教学，使得学生学习到一定程度后就很难进一步提高自己。所以，他们在英语学习中不能得到很大进步。有些则认为学习语言的目的就只是为了准确掌握语法，所以只要掌握了语法规则，就可以获得语言能力，于是在传统的语法教学模式中，教师通常采用演示、操练、产出三个步骤，也就是3P教学法。在演示过程中，教师介绍新的语言知识给学生，他们试图唤起学生们在学习新句型，对话和新文章方面的兴趣，激发学生对知识的渴望，检查学生对新的语言点的理解。在练习过程中，教师给学生很多机会去练习，并鼓励学生使用目前已经介绍过的新知识，不断反复练习去提高语言应用的正确率。在产出过程中，学生被要求创造性地使用之前所学的知识，灵活自由地使用语言，以达到与他人正确地、流利地交流的目的。许多教师在讲语法时，往往采用教师讲授规则——学生机械性练习的模式，许多学生对这种授课方式并不感兴趣，也不能掌握好该语法点；这种过分注重语法知识的讲解、规则的记忆和句型的反复练习的教学法虽然对语言初学者有一定的帮助，但因此产生的以教师为中心的课堂就会颇为单调、静止和枯燥，师生之间缺乏必要的交流，通过重复机械的练习学生只学习到语言的形式,却并不会真正运用语言，因而他们也没有真正掌握语言的意义,致使学习效果不理想。传统的教学方法都没有正确的对待语法教学。因此，我们应该重新审视新大纲中语法教学的地位，研究新的语法教学策略，增强语法教学的成果和教学效果。任务型教学法是一种在交际教学法基础上发展出来的新的教学法。国家《英语新课程标准》提出了任务型教学法后，这种方法得到了大力提倡，这让许多教师开始改变传统的教学思想，任务型教学法开始进入英语教学的方方面面，比如听力、阅读、写作等等。任务型教学法改变了传统的以教师讲授为主体的课堂模式，变成了主要让学生参加课堂活动的模式。教师不仅仅需要熟悉语言知识，还要拓展教学资源，备课时要使用语言知识设计任务；在课堂中，教师需要引导学生去理解任务内容，给出任务说明，监督和帮助学生顺利地完成任务，组织学生以口头或书面的形式向全班汇报成果，改正知识点和练习中经常出现的错误。在参与完成任务的过程中，学生不仅可以运用语言知识，还可以体验到团队合作的幸福感，这不但可以培养学生分析和解决问题的能力，还可以调动学生的热情，提高学习兴趣。针对以上语法教学中出现的种种问题，本文提出了把任务型教学法运用到高中英语语法教学中。本论文主要探讨如何有效地将任务型教学法运用到高中英语语法教学中去。本论文将通过实验法和调查问卷来证明以下两个问题：1.与传统的3P教学法相比，任务型教学法能否更有效地提高学生的英语语法水平？2.与传统的3P教学法相比，任务型教学法是否更有助于激发学生学习英语语法的兴趣，改变他们英语学习的目的和态度？在本研究中，来自黑龙江省安达市高二的两个班级108名学生被选作实验对象。这两个班级有相同的生源，学生成绩，学习态度，相当的纪律性，英语教师为同一个，教学进度也是同样的；学生已经掌握了一定的英语知识和学习经验，并具备一定的自学能力。在对照班中，仍然使用传统的3P语法教学法。而在实验班中，任务型教学法被使用。在实验开始之前，前测在实验班和对照班中进行，其目的的是掌握两个班级学生的语法水平。在四个月的实验之后，进行了后测，目的是检验使用不同的教学方法后两个班级学生的语法水平是否发生变化。通过前测和后测的结果对比，可以证明任务型教学法可以更有效地提高学生的英语语法水平。在实验结束后，给实验对象发放了调查问卷。调查问卷包括10个问题，答案选项分为五级（A：完全不同意，B：不同意，C：不确定，D：同意，E：非常同意）。问题6到9是根据任务型教学法设计的。根据这些问题的答案，当实验对象认同度高时，就可以证明任务型教学法可以帮助激发学生学习语法的兴趣；反之，就可以证明任务型教学法不能够激发学生学习英语的兴趣。本论文包括五个章节。第一张介绍了中国高中英语语法教学的现状，研究的意义和论文的结构。第二章是语法和语法教学，任务及任务型教学法的文献综述部分。首先，给出了语法和语法教学的定义，介绍了语法教学的发展。之后，从不同角度讨论了语法教学的重要性。最后是任务和任务型教学法的相关知识，其中包括任务的定义、组成及类型，任务型教学法的定义、原则和结构。第三章是方法论部分，也是本论文的重点，包括研究问题、研究程序、研究工具和课堂教学设计。在这次研究中，测试和问卷调查是主要的工具。实验中有两个平行班：黑龙江省安达市高级中学高二五班和八班。其中八班作为实验班级，五班作为对照班级。八班采用任务型教学法，五班使用传统的3P教学法。第四章是结果和讨论。通过分析实验前测和后测的数据，作者给出了3P教学法存在的问题，任务型教学法的优势和两者之间的对比。从调查问卷的数据中，作者介绍了为什么任务型教学法可以提高学生语法学习水平和兴趣的原因。第五章是结论部分。主要给出了该研究的结论，本研究的局限性和对以后研究的建议。本研究主要有三个结论。第一，英语语法教学对于中国学生是必要的。第二，与3P教学法相比，任务型教学法能更有效地促进语法教学，提高学生的语法整体水平。第三，与3P教学法相比，任务型教学法更有益于培养学生学习语法的态度和目的。