创业已经被广泛地认为是促进经济持续增长的关键性因素,对国家发展和社会繁荣具有重要意义。目前我国高校毕业生就业形势日趋紧张,2019年高校毕业生达834万,大学生毕业数量再次创下历史新高。高校作为培育大学生创新创业精神的重要主体,承担着培养创新人才的重任,是推动“双创”战略发展进程中的重要环节。但是当前高校创业教育中还存在教育理念滞后,与实践脱节、未有效结合专业教育,教学模式单一等问题,创业教育实施效果不佳,学生的创业意向没有明显提升。在此背景下,为深入“创业带动就业”的发展战略,各高校开始进行创业教育改革,力图通过创业课程体系设置与优化来提升创业教育的实施效果。创业是可获得的已经成为大家普遍的共识。部分实证表明,高校提供的创业课程在激发大学生的创业兴趣、塑造大学生的创业态度、提高大学生的创业技能以及培养大学生的创业意向等方面起着重要作用;但同样有实证表明创业课程与大学生创业意向无明显联系。基于此,本研究以创业课程为视角,并引入创业态度和感知行为控制作为调节变量,探讨不同类型的创业课程是否对大学生创业意向存在影响,以及若存在影响,则是否存在差异性影响,其影响是否会受到创业态度和感知行为控制的调节。本研究以计划行为理论和社会认知理论为基础,并构建了相应的理论研究模型。面向西南交通大学选修创业课程的大学生,通过一个学期的跟踪调查,运用前测-后测的问卷调查,共收集了329份有效数据进行实证研究,最终得出以下结论:(1)创业课程对大学生创业意向存在显著的影响,同时创业课程对大学生创业意向还存在差异化影响;(2)创业课程与大学生创业意向的影响受到创业态度变化的调节,创业态度变化越大,影响越强;(3)创业课程与大学生创业意向的影响受到感知行为控制变化的调节,感知行为控制变化越大,影响越强;(4)创业课程与大学生创业意向的影响同时受到创业态度和感知行为控制变化的调节,两者变化越大,影响越强;最后,根据研究结论从创业课程目标、课程条件以及课程评价等不同层面提出相应的优化对策建议,以期提高创业课程的实施效果。