【摘 要】
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学业情绪,是指学生在教学过程中与学业活动有关的各种情感体验。小学低年级学生刚刚从幼儿园升入小学阶段,需要适应新的学习生活环境,在此过程中,容易出现害怕、厌烦、焦虑等消极情绪,对自身的学习适应性以及身心健康产生不良影响。KDL体育与健康课程以其“快、得、乐”的主旨出发,深受各学段学生的喜爱。本研究基于前人研究成果,进行实验,探索KDL体育与健康课程教学对小学低年级学生体育与健康课程学业情绪的影响,对
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学业情绪,是指学生在教学过程中与学业活动有关的各种情感体验。小学低年级学生刚刚从幼儿园升入小学阶段,需要适应新的学习生活环境,在此过程中,容易出现害怕、厌烦、焦虑等消极情绪,对自身的学习适应性以及身心健康产生不良影响。KDL体育与健康课程以其“快、得、乐”的主旨出发,深受各学段学生的喜爱。本研究基于前人研究成果,进行实验,探索KDL体育与健康课程教学对小学低年级学生体育与健康课程学业情绪的影响,对改善小学低年级学生体育与健康课程学业情绪,提高其身心健康水平,丰富体育与健康课程内容具有一定的实践参考价值。本文的研究对象是KDL体育与健康课程对小学低年级学生学业情绪的影响。运用文献资料法、访谈法、实验法、问卷调查法和数理统计法等,对西安市某小学一年级2个班级共110人,进行为期10周的KDL体育与健康课程教学实验,得出以下结果:（1）实验前后实验组学业情绪在总维度上有非常显著差异,P＜0.01,实验前后对照组学业情绪总维度上无显著性差异,P＞0.05。（2）实验前后实验组和对照组在积极高唤醒度上均无显著性差异,P＞0.05。（3）实验前后,实验组在积极低唤醒度上有非常显著差异,P＜0.01;对照组在积极低唤醒度上无显著性差异,P＞0.05（4）实验前后,实验组在消极高唤醒度上有非常显著性差异,P＜0.01;对照组在消极高唤醒度上无明显差异,P＞0.05。（5）实验前后实验组消极低唤醒度有显著性差异,P＜0.05;对照组消极低唤醒度无显著差异,P＞0.05。研究结论如下:通过数据可推断,KDL体育与健康课程对小学低年级学生在体育与健康课程中可以有效减少焦虑、烦躁、怠惰等消极情绪,同时提高平静、轻松等积极的情绪体验。小学低年级使用它,可以获得更多积极的效果。针对得出的结果提出以下建议:（1）学校可将学业情绪融入到小学体育与健康课程教学中,充分发挥运动对小学生生学业情绪的调节作用,促进学生身心健康的发展。（2）教育界可积极推广幼小衔接双向衔接的理念,通过积极干预,减少小学低年级学生的焦虑情绪,增加积极情绪体验,提高适应性和学习兴趣。（3）学科间交流的拓展,进一步探究体育与健康课程对其他学科产生的作用,形成教育合力。（4）家校社互动,形成积极健康的氛围,共同促进小学生健康发展。
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