科学技术的飞速发展，促进了生产、贸易、消费的跨国化，中国传统民族文化也正以功能性的变化投身于世界文化之林。在中国文化走进现代化的进程中，不可避免的“阵痛”也接踵而至，主要表现在人们，尤其是中学生人文精神的缺失，一些传统美德倍受冷落。这种人文危机引起了世人的高度重视，也导致了学术界对语文教学的又一次大讨论，有过激指责之辞，也有推卸责任之举。为此，本文试图从文化的角度入手，选择语文教学的一个方面——中学文言文教学谈点粗浅的看法。 通过广泛查阅文献，借助逻辑学、语文教育学、认知心理学以及读解学的基础理论，并参考了西方文化之王——后现代哲学等前沿思潮，本文以为： 一、中学文言文教学是语文教学的一部分，也是母语教学，但它不能等同于语文教育。中学文言文教学应当立足言语形式，教学本质在于通过教学互动，学生学得运用母语的技能，以便阅读更广泛的古代经典，更好地参与现代言语交际。 二、中学文言文教学是语文教学中的一个特殊部分，文言文是传统文化的载体，中学文言文教学有义务承担传承传统文化的一部分责任。另外，基础教育之后，有很大一部分人将不再或很少直接接触文言文本，这样，在其他科目较少涉及传统文化的情况下，中学文言文教学渗透文化教育，是帮助学生尽快认识古代社会、了解现代文化渊源最直接而有效的手段，在人文失落的今天，更具有现实而深远的意义。 三、文化，是中学文言文教学中一个不容忽视的话题。从认知语境的角度看，文化的认知是读解文言文的认知语境，它服务于言语形式的学得；正确的文化认知对文言意义、主旨的客观读解以及读者思维和态度的养成、语感的训练都大有益处。从教学目标的角度看，文化的认知提升是中学文言文教学目标之一，无论是语言层面还是非语言层面，文化都应视为中学文言文教学重要价值取向。 这是一个文化超越的时代，保守中国传统文化是束缚中华民族向前发展的绊脚石，但一概否定中国传统文化，全盘现代化，也必将因失去立足的根遭受冲动的惩罚，而这个根的扎实与否，尤其取决于青少年，因此，中学文言文教学必须肩负传承民族文化、批判地吸收文化精髓、服务现代交际的重任。 文化是中学文言文教学中一个不容忽视的话题。