2014年,国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》;为将高考改革内容科学有效推进,教育部考试中心制定了“一核四层四翼”的高考评价体系,学生独立思考、应用所学知识分析问题和解决问题的能力是考查的重点。2017年山东省被列为新高考改革的第二批试点地区,自2020年起山东省高考将自主命题。为了解高考试卷的特点,高效地开展高中生物学教学,本文对2019年全国卷Ⅰ理综生物学试题和2020年山东省高考生物学试题进行了分析比较发现,新高考背景下山东省高考生物学试题的命题特点为:注重材料、图表分析类题目对获取信息能力的考查;实验探究类命题增加,提升学生科学探究能力;原因分析类题目增加,考查学生语言表达能力;关注社会热点,体现社会责任。并在此基础上结合文献调查的结果提出教学策略:认真研读考纲;改革教学理念,创新教学模式;重视材料分析类题目;重视实验、重在探究。2020年疫情期间,为响应“停课不停学”,学校开展了线上教学。为了解线上教学效果,确保教学质量,本文对山东省胶州市J中学生物学师生及家长进行问卷和访谈调查,结果表明线上教学过程中出现网络卡顿、学生自律性不高、生物学线上教学缺少互动性、家庭学习氛围和家长监督不够等问题;产生的原因为新冠疫情与“停课不停学”碰撞的突然性,教师和学生对线上教学认识不足,学校缺少对线上教学的管理经验。结合山东省自主命题试题特点和线上教学出现的问题,提出应对的教学策略:增进互动烘托学习氛围;充分利用网络资源,加强家校共管,强化学业质量评价。通过对线上教学前后两次考试成绩的对比分析发现,两个教学班的成绩均明显提升,并且通过访谈调查发现学生获取信息能力和实验探究能力均有提升,生物学学习兴趣更浓厚,说明线上教学期间采取的教学措施有效。