进入新时代以来,实施与加强劳动教育的迫切性日益凸显,劳动课程作为实施劳动教育的主要途径,对其进行建设与完善已成为当今时代的必然诉求。然而目前中小学的劳动课程建设方兴未艾,存在较多问题亟需指导,其中小学低年段作为一个特殊阶段,具有衔接与奠基的双重意义。关注小学低年段的劳动课程,有利于为整个小学阶段的劳动课程创设良好开端,打下扎实基础。本研究根据提前考察学校性质、校方重视程度及实施时间、劳动课程领域的科学研究、地理环境等方面,综合考虑,选择上海市W学校为个案研究对象,结合访谈法、观察法、文献法等研究方法,首先从W学校小学低年段劳动课程的目标、内容、实施、评价以及支持保障五个要素全面展现其建设历程与现状,其次从学校、教师、学生三方面总结现阶段成效。基于调查资料并结合观察与思考,本研究归纳了其建设课程过程中的经验,主要有:课程目标指向五育融合,深化育人价值;课程内容把握跨学科性,重视幼小衔接;课程实施依托现实活动,强化实践精神;课程评价关注学生发展,注重劳动过程;支持保障拓展劳动场地,多方协同合作。随后,本研究在展现现实样态的基础上,分析W学校小学低年段劳动课程各要素的现存问题并分析原因。在课程目标上,缺乏细化的年级目标;在课程内容上,整体缺乏系统性与层次性;在课程实施上,部分实施随意化、表面化;在课程评价上,评价主体单一,欠缺操作性;在支持保障上,目前学校专业师资不足,缺少社区联动。主要原因有:学校积累时间较短,课程体系尚未成熟、部分师生和家长对劳动课程认知不足以及学校与相关教师缺乏专业指导与实践规范。最后针对现存问题为W学校小学低年段劳动课程提出具有针对性与和可行性的优化建议。在课程目标方面,应体现目标层次性,明晰年级界限,同时在年级目标中应具化“一体化”内涵;在课程内容方面,可依托学科课程,增强内容系统性,同时要规范与完善幼小衔接内容;在课程实施方面,应当注重劳动知识技能,并强调过程育人;在课程评价方面,要丰富评价主体,建立评价体系;在支持保障方面,应当推动劳动课程教师队伍专业化、在家校合作中深化家长认知、大力争取社区合作。