2021年5月21日,中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,意见中提出要压减义务阶段中小学学生的家庭作业数量和完成家庭作业所需的时间,让学生有更多的时间参与业余活动。这一工作与“五项管理”中的“作业管理”相辅相成。由此,与家庭作业数量、家庭作业管理等与家庭作业相关的问题受到国内教育界更为广泛地关注。结合对已有文献的综述与分析,本研究聚焦于数学学科,尝试探究初中生数学家庭作业管理与数学成就之间的关系,数学家庭作业管理与数学自我效能感之间的关系。最后基于上述结果,从数学家庭作业管理的角度出发,分析初中生数学自我效能感与数学成就的一致性。以期为一线教师更好地引导学生学习数学提供一定的启示。研究中回答以下两个问题:初中生数学家庭作业管理的现状如何,其与数学成就的关系如何?数学家庭作业管理与数学自我效能感的关系如何?得到研究结论如下:（1）从总体上看,学生的数学家庭作业管理能力处于中等水平,且男生的数学家庭作业管理能力略强于女生,但两者的差异不显著。从数学家庭作业管理的子维度上看,女生在抑制分心方面的能力强于男生,但其他方面都更弱。其中,监控动机与调节情绪两个方面存在显著的性别差异。（2）在数学家庭作业管理与数学成就的关系中,从数学知识模块角度上看,不同数学家庭作业管理能力的学生在数与代数、图形与几何、统计与概率三个模块及数学学业总体水平上都存在显著差异。具体到各子维度上,只有不同分心抑制能力的学生在数与代数、图形与几何两个模块及数学学业总体水平呈现显著的差异性。从数学问题难度上看,不同数学家庭作业管理能力的学生在解决基础题和中等题时存在显著差异。具体到子维度上,仅有分心抑制能力表现出类似的现象。此外,不同环境管理能力的学生在解决基础题时也表现出显著差异。（3）学生的数学自我效能感总体处于中等水平,且女生的数学自我效能感水平略高于男生,但两者的差异不显著。（4）在数学家庭作业管理与数学自我效能感的关系中,从数学知识模块角度上看,数学家庭作业管理能力强的学生与数学家庭作业管理能力弱的学生在面对图形与几何问题时的自信心表现出显著的差异。具体到子维度,时间管理、情绪管理能力强的学生,表现出更强的解决图形与几何问题的自信心,并且时间管理能力强的学生在数学自我效能感总体水平上也更高。从问题难度角度上看,数学家庭作业管理能力强的学生对解决数学难题的自信心明显更强。具体到子维度上,时间管理能力强的学生,更有信心解决难题。（5）数学家庭作业管理与数学成就的关系,数学家庭作业管理与数学自我效能感的关系,这两组关系并非始终一致。总体数学家庭作业管理能力高的学生的图形与几何表现和图形与几何自我效能感具有一致性,但其他类别的学生在数学表现和对应的数学自我效能感上表现出不一致性。最后,基于本研究的结论,提出教学建议如下:第一,关注学生动机监控能力,提高学生在完成数学家庭作业过程中的自我调节学习能力。第二,从培养学生分心抑制能力着手,帮助学生更好地做到在解决基础题时不出错,解决中等题时少出错。第三,从时间管理与情绪管理着手,培养学生解决图形与几何问题及其他各类难题的自信心。