建构主义是在认知主义基础上发展起来的学习观，它认为学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动。也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。基于建构主义的高中生物教学设计必须有利于促进学生主动建构自己的生物认知结构。 本文分析基于建构主义的高中生物教学设计的研究历史与现状、建构主义的基本理论和建构主义的生物学习观、教学观理论。针对目前传统的高中生物教学设计中存在的问题以及高中生物教学改革的需要，阐述了基于建构主义的高中生物教学设计中教师应具备的新意识和教学设计原则，提出了一种可实际操作的基于建构主义的高中生物教学设计模式，模式的程序包括教学目标分析、学生特征分析、情境创设、自主学习设计和教学评价。在此基础上，将基于建构主义的高中生物教学设计模式应用于教学实践，通过对学生的生物成绩分析、生物兴趣和态度进行调查统计分析，结果表明，采用基于建构主义的高中生物教学设计模式进行教学不仅有利于高中学生提高生物兴趣和转变生物学习态度，而且可以增进学生对知识的理解和掌握，对提高学生生物成绩有显著效果。