当前人工智能技术的发展不断成熟,人工智能对社会生活影响的范围在逐渐扩大,在教育领域也越来越强调让人工智能赋能教育。随着人工智能在教育领域的应用越来越深入,作为教育教学活动主体的教师,需要重新塑造教师角色以面对教育环境发生的新变革。因此,关注教师角色的发展就成为了在人工智能背景下的教育变革中需要关注的焦点话题。在当下,小学生是未来的人才储备力量,对该群体开展的教育须紧跟时代,所以尤其要关注小学教师的角色转变情况。通过梳理相关文献,本研究认为人工智能时代对教师角色提出了三方面的新要求,分别是:转变知识观,强调智慧性;加强技术观,重视整合性;重视价值观,强调育人性。在这样的时代要求下,教师需要进行角色转变,从知识的权威者转向信息知识的筛选者,从知识的传授者转向学生成长发展的摆渡者,从多媒体设备的单纯使用者转向人工智能的协同应用者,从全能型教育者转向具有个性的专业发展者。与此同时,在新的时代背景下,教师还要坚守住教育的本质,坚守住课程教学的设计者、课堂教学管理的保障者、学生学习的评价者、教育研究的探寻者和终身学习的践行者角色,真正做好立德树人工作。隐喻作为人类认知的基本方式,借助丰富形象的事物帮助我们去表达对另一种事物的理解与体验,这对于研究人工智能时代背景下的教师角色具有重要意义,能够帮助教师了解个人的教师角色、进行个人反思以及根据时代需要进行角色转换。所以本研究以262名小学教师为研究对象,通过问卷调查法、隐喻分析法和访谈法对人工智能时代背景下的教师角色进行系统的研究。研究发现:小学教师认为人工智能对教师角色的塑造带来了一定影响,但并没有给教师职业带来强大的危机感;小学教师对传统教师角色的认同在教龄上存在显著差异性,11年以上教龄和6-10年教龄的小学教师对传统教师角色的认同程度分别显著高于1-5年教龄的小学教师;而且与传统教师角色相比,小学教师更加认同人工智能时代的教师角色,但小学教师创作的隐喻反映出其在实际的教学工作中还是更多地扮演着传统教师角色,如培育者、奉献者、生存者、传递者等。通过调查研究发现,小学教师对于角色的认同与行为之间存在一定的失衡现象。究其原因,一方面是因为小学教师对人工智能及其教师角色的认知存在偏差与主动性不强的现象;另一方面是因为小学的人工智能应用和培训配备不充足不均衡、学校的各种行政工作压力过重以及家长对人工智能的了解认知水平不够等外在阻力的影响。最后对在人工智能背景下优化教师角色提出建议,教师个人要积极转变个人观念和心态并不断提升个人专业素养与能力;学校应该建立健全教师教育培训并强化评价考核制度,减轻教师的行政负担;教育行政部门细化落实相关政策保障并加大对学校人工智能建设的投入;并且依托社会多方力量共建协作网络,利用结对子发挥带动作用。隐喻作为一种重要的研究工具,有助于促进教师表达对自身扮演角色的认识;也有助于帮助研究者从中揭示教师对个人所承担责任以及教育理念的认知,了解教师在塑造角色过程中遇到的问题与需求,然后为重新规划教师教育以适应人工智能时代的培养目标。因此在以后的教师角色研究中,可以进一步丰富隐喻的使用方法,除了补充半结构语句外还可以通过绘制并解释隐喻图画、撰写教学日志等多种方式来收集并分析教师创作的隐喻。同时也可以将这种方式常规化,推动教师加强对自身角色的认知与反思,发现问题、解决问题,从而不断提升自己。