随着社会生活的信息化和经济的全球化,作为最广泛的交流工具,英语变得越来越重要。然而在我国,人们很少在日常生活中说英语,所以大多数学习者学习英语的主要场所是英语课堂。在英语课堂上,英语教师的课堂话语是英语学习者最主要的英语输入。所以,教师话语应该受到更多的重视。对于小学生而言,他们在日常生活中接触英语的机会就更少了。小学阶段的英语学习是为他们今后的英语学习打基础的关键时期,所以小学英语教师的课堂话语的重要性自然是不容小觑。然而,无论在国内还是国外,大多数教师话语的研究都集中于大学和中学,很少涉及到小学英语课堂的教师话语。所以,笔者通过对小学英语课堂的教师话语进行研究,希望对小学英语教师提供一些有效的建议。本文旨在证明交互假说指导下的教师课堂话语对于学生的英语学习态度和成绩有积极的影响。笔者通过课堂观察,问卷和测试对珠江五校六年级十一班和十二班的一百名学生进行了研究。六年十一班的英语教师采用传统的教师话语,六年十二班的英语教师采用交互假说指导下的教师话语。在四个月的实验后,六年十二班同学的英语学习成绩有了明显的提高,对英语学习也更感兴趣了。所以,无论对于学生的英语学习态度还是英语学习成绩,交互假说指导下的教师课堂话语都是功不可没的。本文由绪论,文献综述,研究方法结果与讨论和结论五个部分组成。第一章主要包括研究背景,研究目的及意义和文章结构。第二章是从理论上介绍教师话语及交互假说。第三章是对研究问题,被试,工具和实验步骤进行介绍。第四章通过SPSS19.0对实验结果进行分析,并进行深入讨论。第五章是本研究的主要发现,局限以及给未来研究者的建议。