比较句是日常生活中的常用句型,而“比”字句是其中一个重要组成部分。但是由于“比”字句的句式多样、成分复杂等特点,留学生在使用时容易出现各种偏误。所以我们将“比”字句作为研究对象,在对它进行全面研究和偏误分析的基础上,进行了相应的教学设计并提出相关建议。本文分别从句法特征和语义特征对“差比”句和“极比”句这两种形式的“比”字句进行分析。在句法特征中,我们归纳了“比”字句的两种基本句式“A比B+形容词”和“A比B+动词”,发现其句式结构丰富且复杂。“比”字句的主语类型广泛,不仅可以是单独的词,还可以是各种类型的短语;其次通过归纳,我们将“比”字句的谓语中心语大致可分为:形容词性谓语中心语、动词性谓语中心语和名词性谓语中心语,其中形容词性谓语中心语和动词性谓语中心语的日常使用频率较高。在语义特征中,我们介绍了“比”字句的语义结构组成及特征,发现比较项必须是同一范畴内的事物,并且二者在某一方面确实存在差异;比较结论的语义类型主要分为数量、动作及性质三类。“比”字句的常用否定表达,是使用“不比”和“没有”,但二者在表义上有所区别,含“不比”的“比”字句包含多种意思,并且对结论项中形容词的积极或者消极色彩没有选择;含“没有”的“比”字句意思单一,可以明确地表示两者的差别,并对结论项中形容词的色彩有选择。随后我们调查了新旧大纲中“比”字句的设定要求,结合它语义结构组成,就“比”字句的四种基本偏误类型“误用、误加、遗漏和错位”进行了偏误分析。从结果中得知:四种基本偏误类型中,误用偏误占比最高;在语义结构的组成中,比较结论的偏误占比最高。这说明留学生在“比”字句的表达方面存在极大的问题。最后通过对偏误例句的研究,我们发现偏误原因主要有:母语负迁移的影响、教师教学的影响、学习者的个人原因等。基于以上偏误调查及分析,我们进行了针对“A比B+差别”的教学设计,并提出了教学建议:教师改进并完善教学过程、教学方法要与时俱进、学习者需要正视不足,并及时和教师进行交流。