提高语文课堂阅读教学的有效性,一直是语文教育工作者所面临的一个重要课题。20世纪初,各国的教育同仁就开始了提高课堂教学效率的研究,我国的很多教师、教育专家也在提高课堂教学效率上进行了大量的教学实践及理论研究,取得了很大的成效,积累了宝贵的经验。本文在吸取前人研究经验的基础上,结合初中语文课堂阅读教学实践,通过分析语文课堂上存在的一些问题,指出了现在很多语文课堂教学效率低下的原因。并对“有效性”作了科学界定,详细诠释了语文阅读教学有效性的内涵,即: (1)有效的语文阅读教学是关注“全人”发展的教学;(2)有效的语文阅读教学注重学生的情感培养;(3)有效的语文阅读教学有人性化的课堂评价。指出构建语文课堂有效性阅读教学新模式的途径:1.更新教学理念,关注生命发展。从理解生命的生成性,认识到学生的可塑性;认识生命的差异性,尊重学生的独特性;关照生命的整体性,促进学生的全面发展;唤醒生命的主体性,调动学生的积极性;追求生命的体验性,充实学生的精神世界五个方面阐述了语文阅读教学要以人的生命发展为旨归,要做到“目中有人,目中有生命”应该站在生命的高度,以生命的视角来关注教学,让教学充满人情与人性。2.优化教学方法,提高阅读教学效率。提出要改变以往视学生为被动接受的容器的教学方法,提倡在阅读教学中大量运用诵读、体验、感悟、对话、探究的教学方式,通过大量的诵读,让学生调动已有的生活经验和文化修养,去体验品味,去领悟作品的内涵,领悟世界的真义。指导学生与文本对话,通过对话,培养学生的分析能力、概括能力、表达能力、想象能力,最终实现生命的成长与发展。最后提出构建“激趣导入--自主研习--合作探究--训练巩固”的语文阅读教学新模式。有效的阅读教学必须要学生全身心的投入,所以,课堂上首先要唤醒学生的审美心理,激发起学生的阅读兴趣,,他们才会满含激情的投入文本,才会体会到文本的美。教师要遵循“披文以入情”的途径,在阅读前注意渲染气氛,根据教材的特点,通过语言描述、或创设问题情境、或描绘画面、或展示实物、或联系学生的生活经验导入新课,力求创设一种与文本感情基调相一致的审美情境,酝酿出一种与教学内容相关的审美情绪,激发学生的阅读兴趣、阅读欲望,并积极主动的去阅读全篇。学习的过程是一个自主建构的过程,语文阅读教学是学生主动参与到文本中,根据自己的经验,有选择的感知内容、体味情感的过程,学生与文本是平等、积极的对话交流过程。在这一教学环节,教师要始终秉着“师生平等对话”的教学理念,引导学生去主动探究、自主学习、自我发现,引导学生结合自己的实际去品味、感悟文本,并产生自己的独特的体验。教师要注意对学生进行阅读方法的指导,帮助学生顺利地与文本进行对话。更重要的是教会学生提问。教师要注意多在平时的讲课中进行提问训练,鼓励学生互相提问、质疑、反驳,引导学生从多层次、多角度来理解课文、把握课文的内涵。阅读教学获得语文知识的过程,也是一个探究知识的体验过程。在教学过程中,教师要注意给学生的合作探究创造条件,并对他们的合作探究进行正确有效的指导:提出问题――创设情境――方法指导。教师要打破原来求同的教学思维,鼓励学生求异,鼓励学生用不同的方法解决相同的问题。第四环节的训练是课堂教学的重要组成部分,它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,我们要认识到它在教学中起着“反馈与调节”的作用。每节课练的内容以及方式方法是课本上都有明确的规定,教师可以根据情况调整,但不能脱离课文的学习要求。本文站在实践者的角度,论述了新课改下新的教学理念、新的教学方法、新的教学模式,实行起来,对提高语文阅读教学效率有极大的作用。