学生在学校中的学业成绩差异除源于智力因素外,非智力因素也起着不容忽视的作用。在诸多非智力因素中,家庭因素由于与学生的学习理念和思维模式直接相关,因而成为影响学生学习行为的一种重要因素。学界从社会学视角对此领域进行了较为广泛的研究,积累了相当丰硕的研究成果,但是尚未对相关家庭因素影响学生英语成绩的具体路径进行深入研究。目前有研究表明:学习者的学习观念、学习动机和学习策略等个体差异与英语成绩以及家庭因素都有一定的关系。因此,确定家庭因素、个体差异和学习成绩三者之间的具体关联,探究家庭因素影响学生英语成绩的具体路径,对学生英语成绩的提高具有重要意义。本研究从城市和乡村初中分别抽取三个八年级班级,利用问卷法和访谈法收集数据,调查了家庭因素、个体差异和学习成绩三者之间的具体关联,探究了家庭因素影响学生英语学习的具体路径。根据对收集的数据进行的多元线性回归分析,得出如下结论:(1)家庭因素可以通过学生个体差异间接影响学生英语成绩,具体表现为父母学历和父母的教养方式可通过学习策略正向影响学生的英语成绩,家庭经济状况则可通过学习策略负向影响学生的英语成绩;(2)家庭因素还可以直接影响学生英语成绩,尤其是父母学历和父母对子女英语学习的重视程度均可直接影响学生的英语成绩。通过对三个不同地域、不同层次的学生进行深度访谈,研究进一步探讨了不同家庭因素对子女英语学习的具体影响。基于上述研究结果,研究从家长、学校和学生三个层面提出了一些建议:家长需要提高自身知识水平,学习采用民主型教养方式,多关心孩子的英语学习;教师应多与家长沟通,深入了解学生的家庭和个体差异,指导学生正确运用学习策略,尤其要特别关注弱势家庭出身的学生,给予他们更多的关爱和指导;除了父母支持之外,学生还可以通过求助教师、同伴交流等途径,逐步改进自身的学习方法。研究的最终目的旨在促进家校合作,共同帮助学生提高英语水平。