部编版初中历史教材是由国家教育部统一组织编写并全面使用的课程教材,对统一思想认识,贯彻国家意志,对青少年学生学习中华民族历史、新中国史、中国共产党史等起有重大意义。但是从另外一个方面看,“校校同课程、生生同书本”的情况使得教科书的编写内容让乡土本地学生感到“高”“大”“远”,全国统一的部编版在引起学生的学习兴趣,结合身边的历史资源进行综合学习和理解方面的功能显得不足。北海市作为国家级历史文化名城,历史文化灿烂悠长,拥有丰富的历史资源,从汉代“海上丝绸之路始发港”、19世纪“中国对外通商口岸”到1984年的“对外开放沿海开放城市”,2000多年以来,中原文化、客家文化、西洋文化、山地文化和海洋文化等多样文化相互融,形成了城市文化的多样性。其中,北海市的海上丝绸之路发展史、近代被迫开放史、地方抗战史、新中国史、改革开放史等历史内容是初中学生结合身边本地历史全面深入理解教科书中国家层面的宏观历史的重要载体;对北海市的初中学生认识家乡,了解北海,热爱乡土具有重大意义;促使真正落实《义务教育历史课程标准》要求,发展学生历史核心素养。通过调查研究,笔者了解学生和教师在使用部编版初中历史教材中的基本情况,特别是在全面理解教材精神和落实课标要求等方面存在的主要问题,思考如何融合部编版教材与地方历史资源,探索通过课堂教学渗透地方历史、开设口述北海历史校本课程、开展“我是北海小主人”主题实践活动等方式补充学生北海地方历史资源的知识,深化对部编版教材的理解。地方历史资源与部编教材的整合应用首先可以传承本地文化的优良传统,其本身具有浓烈的乡情色彩,可以强化学生的家乡自豪感。其次,校本课程作为教育改革的必然趋势,极大地改变了过去“校校同课程、生生同书本”的格局,地方史校本课程可以补充历史课程,让历史知识更细腻,让学生对历史了解得更透彻。第三,地方史的知识点贴近学生生活,是具体可感的,因此也更容易激发学生学历史的热情。再者,新课改宗旨之一是培养个性化人才,地方历史资源的开发利用因地制宜,师生通过以部编版初中历史教材为载体,结合地方历史资源,发挥历史课堂教学的吸引力和趣味性,学生能更熟悉地方文化。在坚持以学生的全面发展为本的基础上,本文将充分挖掘本地区历史文化中富有教育价值和地方特色的课程资源,通过教师搜寻文献、口述史、遗址遗迹等本地历史素材,依据初中生的认知特点和课改精神对历史素材进行设计与编排,创新教学活动,力求在多样的教学方法和教育活动形式中引导学生主动参与课程学习,使之全面而深刻的理解家乡的历史文化。本文通过对照梳理北海地方历史资源与部编版教材的对应分布情况,结合问卷调查和教学实践分析提出地方历史资源与部编版初中历史教材整合应用的基本策略:融入课堂教学环节,点燃学习兴趣;延伸历史试题命制,增强关注意识;探索专题研究活动,形成整合能力;开设口述史校本课,推动研究实践,以期为地方历史资源与部编教材整合应用提供一定借鉴。