班主任是教师群体的重要组成部分,承担着一个班级方方面面的事务,在政策层面也被给予了较多的关注。关于班主任的工作定位,尽管有相关文件可以做参考和标杆,但在实际的执行中,班主任的角色已然发生了很大的变化,有与时俱进的合理角色定位,也不乏角色范围不明带来的角色偏差与错位,需经过科学分析后加以厘清,清除班主任专业发展中因角色定位不当造成的外在障碍,激发班主任内在活力与工作内驱力。本研究运用教育叙事研究的方法,选取宜昌市Z小学的六位班主任作为主要研究对象,通过深度访谈、实地观察、文本分析等方法,探寻班主任的外界角色定位与自我角色定位,并就角色定位对专业发展的影响进行了探究,在提炼班主任核心角色的基础上,提出角色定位背景下促进班主任专业发展的对策与建议。研究发现,外界对班主任的定位随主体的不同而各异,其中各方期待存在着矛盾,外界对班主任的角色期许存在过高、过泛的问题;多数班主任在职初经历了角色定位的迷茫阶段,呈现为自我角色定位的模糊与偏差,在专业发展的过程中,经过修正逐渐趋于明晰;班主任角色定位的影响因素包括职前培养与在职培训、相关教育主体的态度、班主任自身因素。班主任角色定位与专业发展的关系表现为:角色定位影响班主任专业发展态度、专业发展的能力,科学合理的角色定位是班主任专业发展的有力保障。班主任的核心角色包含三个维度:学生发展的精神导师;班级建设的重要成员;家校合作的有力桥梁。基于以上分析,本论文提出以下促进班主任专业发展的策略:政策引导层面——给角色“定调”,提升班主任专业性地位;组织建构层面——为发展护航,提供班主任专业发展的条件;家校协同层面——筑统一战线,促成双向理解与合作;个人发展层面——重自我生长,提升角色意识与自主发展能力。