随着近年来教育评估实践活动的广泛开展，重新审视其经验和不足成为广泛关注的课题。对评估工作进行再评估，也就是元评估提到议事日程。作者认为将元评估定义在对具体评估工作的再评估存在相当的局限性，因而从元科学概念的启示中，对元评估的概念重新解释，认为元评估是指运用评估所以生成的各种理论、方法和评估的实践经验，对现今评估理论方法和评估实践进行的评估理论探讨和实证研究。论文共分四大部分，七个章节。在论文主体的第二、三部分中，作者以重新解释的元评估概念为依据，以学校整体的教育评估问题为对象，分别运用理论思辩和实践思考的方法展开研究。第二部分以大量文献（196篇）为对象，通过对有关教育评估理论和实践成果的回顾，进行评述。第三部分共四个章节，分别选择评估体系指标、评估方法与技术、评估主客体和评价结果的应用为对象，从实践性的角度展开了元评估的研究，提出:改革考试制度;改变现场实测方法;改革教学法;在技术上提出以目标导向模式为基础，兼收并蓄其它评估理论模式的办法;评估客体应以学生为主;评估主体校内以教师为主，校外以政府为主，设置相应组织机构，建立专家库;改变以学校整体作为评估对象的做法，提出应以学科和专业评估为主要评估对象;以及建立重点学校与重点学科的双元认定、评定制度等等的观点和建议。最后作者在对理论研究和实践运动进行元评估的基础上，提出了建立《教育评估学》学科理论框架的构想。论文研究中主要采取的方法是质疑和思辩，以作者参加具体评估的实践经验为背景，试图进行哲学反思，提出的观点应该讲既有实践的感受也有理性的思考。