数据素养是公民数字素养的重要组成部分,培养学生的数据素养是当前我国义务教育阶段信息科技教育的重要目标之一。项目式学习作为一种能够为学生提供真实问题情境,促进学生主动学习的学习方式,是信息科技课程教学中的主要教学方式。然而,如何在中小学有效开展项目式教学以促进学生的数据素养,如何有效的评估学生的数据素养,是中小学数据素养教育中的重点和难点问题。基于此,研究通过分析现有的关于数据素养的内涵与培养的文献资料,参考已有的研究成果,并根据初中生中学生在当前阶段的学情及心理的知识和认知发展特点,确定了初中生数据素养的能力框架。基于数据素养内涵框架设计了面向初中生的数据素养自评量表。进一步以数据素养培养为导向,以项目式学习为教学方法,结合数据问题解决周期（The Data Problem Solving Cycle,PPDAC）提出了面向数据素养培养的初中信息科技课程项目式学习教学模型。其中明确了各个阶段,基于教学内容与学情的项目主题确定阶段、教学目标确定阶段、教学设计阶段和教学实施阶段的阶段工作,帮助教学设计与实施的展开。依据该教学模型进行案例设计,在上海市某中学展开教学实践。以初中预备班的六年级学生为研究对象,通过前后测的数据素养数据对比以及综合学生作品与访谈数据,来分析教学模型的效果。数据分析结果表明,本研究提出的融合数据问题解决周期的项目式学习教学模型可以在一定程度上提高学生的数据素养,尤其是数据技能（P=0.001）与数据道德与规范（P=0.044）两个维度得前后测成绩提升较为明显。通过进一步得访谈发现,所提出教学模型能够有效提升学生得学习参与度和学习兴趣。