随着新课程改革的推进,对高中思想政治课教师的教学专业素质提出了更高的要求,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称2017版新课标)提出了一种全新的教学方式——议题式教学,并且提出构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,更多的体现教学过程的学生参与性,教师不再是单纯“灌输者”,而是变为指导者。教学过程要从学生的实际出发,依据学情进行教学设计,着眼于学生学科核心素养的培育。议题式教学通过教学情境的设计,在培育学生学科核心素养、促进学生全面发展方面发挥着重要作用,掌握这种新型的教学方式,是新课改背景下每一位高中思想政治课教师应具有的教学能力。2017版新课标提出“围绕议题,设计活动型学科课程的教学”。自此议题式教学成为新课改的亮点和方向,议题式教学培育学生学科核心素养、活动型学科课程、实现教学内容与活动的自然糅合的关键,在于活动议题的设计。实施议题教学,通过引入议题、引导学生进行交流与讨论,教师把更多的时间交给学生,正是促进教师转变教学方式、推进学生进行合作探究学习的有效途径,在新一轮高中思想政治课程改革中受到了高度的重视。近些年来,在教学改革思潮的指引下,广大思想政治课教师逐步树立了以学生发展为本的教学理念,并落实于自己的课堂教学中,传统的“填鸭式”教学方式得到了很大的改进。但也还存在诸多的不足,比如有些课堂,由于教师观念落后或对发展学生合作探究性学习的重要性认识不足,教学上灌输痕迹仍较明显,台上教师讲得滔滔不绝,学生要求埋头使劲做笔记,这种学生被动接受知识的教学方式偏离了应有的教学目标,不适应学生的发展,教学效果也差强人意。本篇论文除了引言部分,共有三部分组成。在第一部分主要介绍了议题式教学的相关概念以及高中思想政治课运用议题情境设计的意义。主要涵盖了议题、议题式教学等的概念;高中思想政治课议题情境的特点;高中思想政治课教学运用这种教学方式的必要性。第二部分介绍了议题式教学情境设计存在的问题以及存在问题的原因,由于本人尚未进入学校工作,仅仅是一个学期的教育实习,实践经验有限。所以在这部分我采用调查问卷和访谈法两种形式对高中思想政治课运用议题情境教学中存在的问题进行了分析,主要问题包括创设的情境脱离学生生活实际、教学情境不够新颖、没有处理好教材知识与情境的关系、没有将传统教学方法与议题式教学法相结合。为第三部分高中思想政治课运用议题情境设计的策略奠定基础。第三部分针对第二部分存在的问题及其原因,从高中思想政治课教师的教育观念、开发利用教学资源、多维度创设情境、高中思想政治课教师组织教学的技能、评价方法等角度为高中思想政治课议题式教学的情境设计出谋划策。旨在使高中思想政治课教师了解接受并使用这种新型的教学方式,改变传统教学存在的问题,使议题式教学充分利用到高中思想政治课中去并产生实效。