这几年,我国教育事业朝着信息化方向逐步推进,网络技术与各个领域的融合程度快速提升,信息技术与学科融合成为教育教学改革的重心。将信息化教育方法和传统课程方式融合实施的混合式教学模式也随着信息技术的发展,呈现出多样化的形态。边疆民族地区相比经济发展较快的教育大省,教育质量相对落后,且民族地区少数民族学生较多,有其民俗性格特质,为推动边疆民族地区跟上信息化教育轨道,需要通过对混合式教学模式的研究,推动基础教育改革,提高边疆民族地区的教学质量。基于此,笔者试图对某市中学信息混合式教学模式的开展状况展开调查与探究,希望为边疆民族自治区信息技术教学体制改革的深入研究提供必要的参考。本研究通过查阅文献,对学术界在混合式教学模式的研究现状展开研究,同时以问卷等形式对A市学校学生和老师展开在信息技术课程中采用混合式教学模式的现状调查,统计数据并分析。针对问题给出了若干处理对策,从而提升边疆民族地区的初中信息技术教育效果。本研究成果主要包括:首先,整理并总结了国内近十年已有的混合式教学模式及相关研究成果,并确定具体研究方案。其次,重点在边疆民族地区基础教育设施概况、研究目的、研究对象等方面,对边疆民族地区中学信息技术混合式教学模式开展状况的调查与研究,并对最终收集的数据进行了分析,得出当前边疆民族地区初中信息技术混合式教学的实施现状及存在的问题。再次,对信息技术课程以《美化网页》为例,分析如何利用雨课堂教学平台模拟实施混合式教学模式。最后,针对调查研究发现的问题结合混合式教学模式模拟实施情况,从学校、教师、学生三个角度分析提出针对性的提升策略。本研究的主要结论:当前,边疆民族自治区的中学对互联网信息混合式教学模式开展状况普遍不佳,存在以下问题:1、学校对混合式教学模式重视度不足;2、信息技术教师对混合式教学模式的认识和实践经验不足;3、学生自主性差,预习信息技术和课后巩固知识的学习能力不足等问题。而通过笔者的调研、走访和大数据分析,上述问题可通过:1、学校针对信息技术教师开展混合式教学的培训,组织教师开展相关研讨活动,采取可行的激励制度,提高信息技术教师有关混合式教学模式学习的积极性,应用互联网教学平台高效开展混合式教学模式;2、教师层面了解并学习使用混合式教学模式,在课堂教学实践中穿插趣味练习以提高学生对信息技术课程的学习兴趣;3、让学生组成合作小组互相监督信息技术课程学习情况,主动参与混合式教学模式课堂等方式解决。而且由于大部分老师都认同了混合式教学模式对学生学习兴趣和教学效果的较大提高,所以混合式教学模式的开展还有很大的发展空间。本研究的结果对边疆民族地区初中信息技术混合式教学的实施有一定启示,对其他地方的混合式教学模式的发展有一些借鉴意义。