自十八大以来,党和国家高度重视高校思想政治工作。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”,要发挥好思想政治理论课在立德树人中的作用。“形势与政策”课是一门理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的高校思政课,也是一门覆盖面广、教学时长较长、教师组织多样、教学内容更新快的思政课程。研究大学生在“形势与政策”课上的获得感,有助于加强“形势与政策”课的课程建设、提升教学效果。近年来,在各级党组织的高度重视和支持下,高校“形势与政策”课取得了突出的成效,但课程建设还有需要进一步加强的地方。如仍有部分学生存在知识掌握还不牢固、情感认知还不到位、行为转化还不明显等情况,进而也影响该课程发挥作用。因此,在新的时代背景下,增强“形势与政策”课的学生获得感既是建设“形势与政策”课程的现实需要,更是促进学生成长成才的迫切需要。本研究以增强高校“形势与政策”课的学生获得感为目的,围绕学生“形势与政策”课的获得感现状,对“形势与政策”课的学生获得感存在的问题、产生的原因以及增强的措施进行探索,以期提升该课程的教学效果,加强课程建设。全文包括四个部分:第一部分为绪论。绪论部分主要论述了论文的选题缘由、研究意义,并结合国内外相关研究进行梳理和评述,同时阐述本文的研究目的、研究方法和研究的重点、难点及创新点,为本研究的开展交代研究背景。第二部分为高校“形势与政策”课的学生获得感理论概述。首先,对“形势与政策”课的发展脉络与建设成效进行梳理;其次,对“形势与政策”课的学生获得感的相关概念进行剖析,对获得感、高校“形势与政策”课的学生获得感进行界定;再次,对“形势与政策”课的学生获得感的构成要素进行阐述,即认知获得、情感获得、意志获得、行为获得,并分析四个维度获得感的关系,即认知获得是基础、情感获得是动力、意志获得是关键、行为获得是目的;最后从思想政治教育的基本理论和习近平关于高校思想政治理论课的重要论述两个方面阐述本研究的理论基础。第三部分为高校“形势与政策”课的学生获得感现状分析。通过问卷调查收集数据,并对调查数据进行分析,梳理当前“形势与政策”课的学生获得感的成效,深入分析高校“形势与政策”课的学生获得感存在的问题。一方面,学生对课程的重要性认知较清晰、对教学内容的认同感较强、深层次的意志水平较高,分析判断能力较好;另一方面,在学习“形势与政策”课的获得感上还存在着形势和政策的理解力和记忆力不深、课程学习的喜欢度和满足感不强、课程学习的能动性和全面性不高、课程学习的参与度和转化度不足等问题。针对具体问题,结合调查数据,从教育者、教育对象、教学内容、教学形式和教学考核层面分析影响因素。第四部分为增强高校“形势与政策”的学生获得感的对策探索。以“形势与政策”课的学生获得感面临的现实问题为出发点,从遵循提升课程获得感的实施原则,把握方向、优化教学内容,贴近需求、创新教学形式,细化规则、健全考核机制,转变观念、激发教育对象学习潜能,保障师资、提升教师队伍建设水平几个方面提出对策,为增强“形势与政策”课的学生获得感提供策略。