教师是人力资源的开发者,建立与完善适应新时期要求的农村小学教师能力评价制度,对于提高基础教育质量具有重要作用。教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒就有什么样的办学导向。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,完善立德树人体制机制,扭转不科学的教育评价导向,2021年3月,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（中发【2020】19号）。提出“坚持科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性、客观性。”本文通过对部分农村小学教师评价制度的调查与思考,以《深化新时代教育评价改革总体方案》和《小学教师专业标准》为依据,以教师的专业发展为目标,运用问卷调查法、访谈法,在借鉴相关研究的基础上,对我国农村小学教师能力评价运行现状存在的问题及原因进行了详细的探索性研究。主要内容包括:一、对教师能力和教师评价的概念进行了界定。教师能力是从事教师职业的人应具有的职业特点的能力,是教师从事教育活动所需的一种无形的力量。教师评价是教育主管部门或学校对教师进行价值判断的过程。二、对我国农村小学教师能力评价运行的现状进行了调查研究。调查对象没有较高的评价认知水平和评价需求。教师能力评价的现实状况与教师的需求相差较远,不能很好的促进教师的专业发展。随着教学改革的逐步深入,很有必要对现行的教师能力评价进行重构。三、对我国农村小学教师能力评价存在的问题及原因进行了深刻的分析。学校及管理者机械套用《小学教师专业标准》,存在诸如不重视教师评价、评价目的不合理、评价方式不合理、评价内容不科学等问题,分析原因是:评价制度缺失或不完善、评价目的关注终结性、评价不重视教师专业发展、评价结果反馈渠道不畅通。四、对应提出了“管理者端正教师评价目的、积极开展发展性教师评价、实现教师评价的规范化管理、推动教师评价制度文化建设”等农村小学教师能力评价实施的对策建议。