写作作为英语的一项重要的语言输出技能。高中阶段的英语教学里,英语写作能力的培养是英语综合能力养成中至关重要的一个环节,一个高中生的英语写作水平的高或低也直接反应出了学生的英语综合应用能力,衡量学生的英语学习水平。但是现在高中的写作现状令人堪忧,词汇掌握匮乏、语法使用不当、中式英语等问题丛生。如何有效提高高中生英语写作成为语言教育研究者面对的一个难题。词块教学是近些年日益受到关注的一种教学方法。词块是Becker提出的一个语言学概念,词块是语法、语义的集合体,学生在学习词块的时候,可以将这些多词组合整体记忆,以减轻学生的记忆重担,同时,词块在被使用的时候,可以直接被提取使用,也可简单加工处理,无需过多的考虑语法规则。诸多研究发现,通过词块教学,学生的作文中的用词丰富地道性、行文逻辑性都会得到有效改善。本研究主要的研究方式是进行对比实验。为了验证词块教学法在高三英语写作中的作用,笔者选取长春外国语学校2017级10班、2017级12班两个平行教学班里的50名学生作为被试,随机指定一个班为实验班,一个班为控制班。实验班和控制班均由同一教师所教。笔者对实验班进行一场关于词块学习的讲座,控制班进行词汇学习的讲座,在实验班和控制班每天选取一个长约100词的英语文段进行10分钟的词汇教学。本教学实验共持续3个月。控制班采取传统的词汇教学法,即读单词、讲解单词的词义和用法、应用巩固练习;而实验班采取辨认词块、输入词块、巩固词块、检测词块学习成果的教学模式。在研究过程中,对学生所参加的长春市三次考试的英语写作成绩进行比较分析,从而了解词块法的实际教学效果。为了更加了解学生对词块教学法的真实看法,笔者还分层随机抽取了一些学生进行访谈,期望通过此次实验能够探索以下问题:(1)词块教学能否有效地提高高三学生的英语写作水平?(2)教师是如何通过有效的词块教学模式帮助学生提高英语写作水平的?(3)词块教学中有哪些经验和需要注意的问题?基于所做的前后测实验、访谈,笔者发现:词块教学能有效地提高高三学生的英语写作水平,实验班学生经过词块教学后,写作中使用的词汇更加地道、语法更加准确,写作水平有了很显著的提高。辨认-输入-巩固-检测的词块学习模式是一种行之有效的帮助学生学习记忆词块的模式。更重要的是,在这次研究中,词块教学为高三年级学生在应对高考忙乱无措时带来了相对高效的学习办法,提升了写作成绩的同时,增强了学生对于写作的兴趣。