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钠离子电池产业化提速 多家上市公司量产在即
【出 处】
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上海证券报
【发表日期】
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2020年01期
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＜正＞2022年全国甲卷历史试题所选材料丰富，呈现形式多样，强调教材主干知识和关键思维能力的考查。从学科核心素养出发，将立德树人和家国情怀、党史教育与《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称为《课程标准》）综合于一，彰显历史学科的思想性、人文性、时代性。试题彰显价值导向，落实素养培育，考查关键能力，重视对长、短时段时空观念下的历史发展变化进行考查，体现学科思维和学科特征。
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＜正＞在培养学生核心素养的教学方针下，教育教学要培养学生思考、分析以及解决问题的能力。对高中历史教师而言，如何在短时间内让学生充分掌握历史知识、形成历史思维、强化历史学科素养是主要的工作目的。本次研究中，结合我国高中生实际的发展情况，强化教师落实大概念单元授课方式，全面优化教学手段，促使课堂能在由“教”转到“学”，使学生拥有更强的独立学习能力，
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基于课程标准、教材内容、学情分析，提炼教学事理说明文单元大概念，阐释如何以其为基础确定单元学习目标，构建单元课程内容，设计单元学习活动，并在组织学生开展任务式学习活动过程中，依据SOLO分类理论，评价任务完成效果，帮助学生训练筛选信息、观察事物、分析事理、概括结论等方面的能力，培养学生热爱探究、务实求真的科学素养。
围绕核心知识建构“学科大概念”是提升关键能力和学科素养的有效途径。文章以高考地理试题为主线,聚焦复杂情境,介绍了指向关键能力提升的大概念教学设计理念。
我国基础教育高质量发展存在多方面的挑战，尤其是学生作业问题，已成为棘手难题。作业在微观上是“题”的组合，革新“题”有可能成为促进作业发展的“蝴蝶效应”。在观念上，“题”应该具备基础性的享用价值，题的类型应该是特色多元的，题的功能组合则是一种非线性叠加关系。这是革新“题”的正确发展观。在杨振宁先生教育思想的启示下，通过分析表明，从“小问题”到“大问题/大概念”需要的是“全新的思想”,“涌现性”是“全
探索以大概念为统领的单元教学是当前高中思想政治学科一线教师教学与研究的着力点。思政教师可以从建构大概念统领的单元概念群、制定进阶式的单元教学目标、创设情境化的活动课堂、制定过程性与综合性相结合的教学评价体系四个步骤，实现大概念统领下的单元教学设计，提升思政课堂实效。
SARS-CoV-2导致全世界范围内COVID-19大流行,能够引起从无症状,轻症,重症到死亡等一系列临床症状。SARS-CoV-2属于β冠状病毒（Beta-coronavirus）属,是有包膜的,单股正链RNA病毒。SARS-CoV-2的刺突蛋白（Spike）能够与受体血管紧张素转化酶2（ACE2）结合,介导病毒的进入以及病毒膜与细胞膜的融合,也有研究发现感染细胞表面的S蛋白与邻近细胞上的ACE
【目的】研究小反刍兽疫病毒囊膜糖蛋白（血凝素蛋白和融合蛋白）在病毒囊膜和宿主细胞膜融合过程中所发挥的作用。【方法】制备构建成功的小反刍兽疫病毒囊膜糖蛋白和病毒受体SLAM、Nectin4的真核表达质粒pCMV-HA-H、pCAGGS-Flag-F、pCMV-Myc-SLAM和pCMV-Myc-Nectin 4,将其组合转染至CHO-K1细胞,通过显微观察和间接免疫荧光技术分析小反刍兽疫病毒H和F蛋
＜正＞鱼儿在水里畅游,雄鹰在蓝天翱翔,骏马在草原奔驰,大自然造就的多姿多彩的生命体,在适合自身生存发展的环境中,呈现出独特的美,体现着别样的生命价值。自然的美,在于丰富多彩,在于与众不同。人生之美,或者人生的意义,在于追求丰富的精神世界,追求真善美。教育的美,在于学校的千姿百态,学生的生机无限,而我们的工作,就是要将学校打造成百花盛开的花园。
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党的十八大以来，以习近平同志为主要代表的中国共产党人，统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，进行了新的具有开拓性意义的理论创造，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想，实现了马克思主义中国化新的飞跃。在全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的新征程上，我们要从深刻的时代背景、理论逻辑和历史维度中认真