论文部分内容阅读
摘要：由于学前教育自身发展及其对象的特殊性，使得幼儿园课程与教学要按照特定的原则及要素来制定，并要通过科学的价值取向来构建特定的教学模式。学生成绩考评主要以创作作品为主，然后通过学生本人、同学及教师三方面进行评价最终给出成绩，这样不仅可以调动学生的学习积极性，还可以促进生生之间、师生之间的交流与协作，从而提高学生对自身的认识水平。同时要多给予激励型的评价，善于发现学生的长处和优点，鼓励学生尝试创新，不断探索，增强学生的成功意愿。
关键词：信息技术时代；学前教育；策略
1学前教育信息化的现状
1.1信息资源不平衡
在学前教育的发展过程中，不同地区、不同层次、不同类型的幼儿园对信息教育资源的获取方式不同，由于我国城乡之间的差距，教育资源的分布和分布存在一定的差距。学前教育资源分配。
1.2教师信息素养不高
幼儿教师的信息素养主要表现在信息意识、信息知识、信息技能和信息技术的运用等方面。然而，由于学前教育的教师大多是大学毕业生或本科生，研究生学历的教师也很少，这使得学前教师对学前教育信息化有了一定的了解，也积极开展教育教学活动。信息技术，但由于其综合素质和专业素质的局限，幼儿园教师整体信息化水平不高，尤其是幼儿园教师的信息化知识相对较弱，更不用说信息技术的应用水平了。正是因为教师的信息化素养不高，学前教育的信息化建设也受到限制。
1.3信息管理存在的问题
通过对学前教育信息化管理的分析和研究，可以把学前教育信息化管理理解为教育信息化过程中的规划、组织、协调和控制活动的管理。就我国信息化建设的程度而言，不仅出台了支持信息化建设的相关政策，而且随着信息技术的发展，信息化建设也逐渐受到重视。但在学前教育发展过程中，我国对学前教育信息化建设的政策、目标和要求不多，学前书信不足。信息管理机制不完善，严重制约了学前教育信息化建设的发展和进步。
2学前教育信息化的几点思考
2.1明晰信息技术在学前教育中的定位，加大基础设施投入
定位清晰，才能明确发展方向和明确利弊。学前教育信息化的清晰定位，既是学前教育特殊性的要求，也是信息化社会的必然要求。只有将学前教育信息化系统的构建并入学习型社会的建设蓝图中，方能实现信息技术对学前教育质量地推动和提升。我国学前教育信息化起步较晚，总体水平不高，且发展不均衡。硬件设施和配套的软件资源是信息化的前提。发展学前教育信息化要以计算机、互联网和配套的软件资源为基础。近几年，虽部分地区已经有了长足的发展，但宏观看来，软硬件设施建设与学前教育的客观要求尚有距离。因此，在未来的发展中，加大基础设施的投入和建设仍是重要任务。
2.2合理安排儿童接触信息技术产品的时间
在家庭中，针对儿童缺少自身约束力和自我管束力的特点，家长要限制儿童上网和看电视的时间，通过合理时间的安排，让兒童能够逐渐形成习惯。在儿童观看电视和浏览网页时，家长要对电视节目的选择进行干预，在电脑方面，帮助儿童分析信息，确定信息来源和信息内容的可靠和安全，对于一些不健康的网络信息，要及时筛选，并对儿童进行正确的引导。在学校中，教师也要合理安排儿童接触信息技术产品的时间，在教学活动中，科学、合理的制定信息技术教学内容，不能过分依赖信息技术的便利。要针对不同的教学内容，安排好信息技术应用的环节，有效结合书本、课外活动等传统教学模式，形成教学方式的多元化应用。
2.3师资信息技术应用能力的变革
在学前教育信息化建设的过程中，要使得学前教育信息化建设获得发展进步，对教师信息技术应用能力的变革必不可少。而随着“互联网+”时代的到来，不仅是给幼儿园教师带来了一些机遇，也给教师带来了一些挑战。尤其是在现代社会，随着信息技术的迅速发展，虽然教师的信息技术应用能力获得了较大的进步，但是还存在着一些问题。针对存在的这些问题，教师在实际教学的过程中可以将互联网应用在教学的过程中，这样互联网就能够为学生提供更多的信息，例如通过讲解、动画演示、儿歌欣赏、游戏练习等多种形式，帮助幼儿进行理解和认知，由于“互联网+”的应用充分发挥了幼儿的个体性，从而大大促进了学前教育信息化的建设和发展。
2.4学前教育信息化评价指标体系研究
目前对幼儿教育领域的信息化评价指标体系的研究较少，只有零星几篇。首先根据文献初步确定了学前教育信息化评价的一级指标，然后通过调查访谈对指标进行修正，直到确定指标和内容，并采用专家评价法对各指标赋予了一定的权重值，最后通过案例的使用进行结论分析，得出结论：该评价指标体系具有一定的合理性，可以用来评测幼儿园信息化发展的水平。在其论文中阐述的更为详尽，先是通过文献法初步确立评价指标，然后运用专家函询调查法修正，并通过问卷的编制及结果反馈来完善确立评价指标体系，之后对于权重的确定也进行了详细的阐述。已有的研究虽然可以为之后的评价指标体系的发展提供一定的经验和借鉴，但其权威性和科学性还有待推敲，因此评价指标体系的研究还任重道远。
结论
通过对信息技术优势和弊端的全面分析，结合学前教育的特殊性和重要性，将信息技术在学前教育中的应用进行完善，提高学前教育质量和效率，减少信息技术对学前教育的不良影响，使儿童的心智能够更好的成长。
参考文献
[1]郭力平，赖佳欣.我国学前教育信息化的思考与展望.幼儿教育，2016，（03）.
[2]杨琳琳.信息技术对学前教育的影响分析.中国科教创新导刊，2017，（10）.
（作者单位：宁波市海曙区石碶街道艺韵幼儿园）
关键词：信息技术时代；学前教育；策略
1学前教育信息化的现状
1.1信息资源不平衡
在学前教育的发展过程中，不同地区、不同层次、不同类型的幼儿园对信息教育资源的获取方式不同，由于我国城乡之间的差距，教育资源的分布和分布存在一定的差距。学前教育资源分配。
1.2教师信息素养不高
幼儿教师的信息素养主要表现在信息意识、信息知识、信息技能和信息技术的运用等方面。然而，由于学前教育的教师大多是大学毕业生或本科生，研究生学历的教师也很少，这使得学前教师对学前教育信息化有了一定的了解，也积极开展教育教学活动。信息技术，但由于其综合素质和专业素质的局限，幼儿园教师整体信息化水平不高，尤其是幼儿园教师的信息化知识相对较弱，更不用说信息技术的应用水平了。正是因为教师的信息化素养不高，学前教育的信息化建设也受到限制。
1.3信息管理存在的问题
通过对学前教育信息化管理的分析和研究，可以把学前教育信息化管理理解为教育信息化过程中的规划、组织、协调和控制活动的管理。就我国信息化建设的程度而言，不仅出台了支持信息化建设的相关政策，而且随着信息技术的发展，信息化建设也逐渐受到重视。但在学前教育发展过程中，我国对学前教育信息化建设的政策、目标和要求不多，学前书信不足。信息管理机制不完善，严重制约了学前教育信息化建设的发展和进步。
2学前教育信息化的几点思考
2.1明晰信息技术在学前教育中的定位，加大基础设施投入
定位清晰，才能明确发展方向和明确利弊。学前教育信息化的清晰定位，既是学前教育特殊性的要求，也是信息化社会的必然要求。只有将学前教育信息化系统的构建并入学习型社会的建设蓝图中，方能实现信息技术对学前教育质量地推动和提升。我国学前教育信息化起步较晚，总体水平不高，且发展不均衡。硬件设施和配套的软件资源是信息化的前提。发展学前教育信息化要以计算机、互联网和配套的软件资源为基础。近几年，虽部分地区已经有了长足的发展，但宏观看来，软硬件设施建设与学前教育的客观要求尚有距离。因此，在未来的发展中，加大基础设施的投入和建设仍是重要任务。
2.2合理安排儿童接触信息技术产品的时间
在家庭中，针对儿童缺少自身约束力和自我管束力的特点，家长要限制儿童上网和看电视的时间，通过合理时间的安排，让兒童能够逐渐形成习惯。在儿童观看电视和浏览网页时，家长要对电视节目的选择进行干预，在电脑方面，帮助儿童分析信息，确定信息来源和信息内容的可靠和安全，对于一些不健康的网络信息，要及时筛选，并对儿童进行正确的引导。在学校中，教师也要合理安排儿童接触信息技术产品的时间，在教学活动中，科学、合理的制定信息技术教学内容，不能过分依赖信息技术的便利。要针对不同的教学内容，安排好信息技术应用的环节，有效结合书本、课外活动等传统教学模式，形成教学方式的多元化应用。
2.3师资信息技术应用能力的变革
在学前教育信息化建设的过程中，要使得学前教育信息化建设获得发展进步，对教师信息技术应用能力的变革必不可少。而随着“互联网+”时代的到来，不仅是给幼儿园教师带来了一些机遇，也给教师带来了一些挑战。尤其是在现代社会，随着信息技术的迅速发展，虽然教师的信息技术应用能力获得了较大的进步，但是还存在着一些问题。针对存在的这些问题，教师在实际教学的过程中可以将互联网应用在教学的过程中，这样互联网就能够为学生提供更多的信息，例如通过讲解、动画演示、儿歌欣赏、游戏练习等多种形式，帮助幼儿进行理解和认知，由于“互联网+”的应用充分发挥了幼儿的个体性，从而大大促进了学前教育信息化的建设和发展。
2.4学前教育信息化评价指标体系研究
目前对幼儿教育领域的信息化评价指标体系的研究较少，只有零星几篇。首先根据文献初步确定了学前教育信息化评价的一级指标，然后通过调查访谈对指标进行修正，直到确定指标和内容，并采用专家评价法对各指标赋予了一定的权重值，最后通过案例的使用进行结论分析，得出结论：该评价指标体系具有一定的合理性，可以用来评测幼儿园信息化发展的水平。在其论文中阐述的更为详尽，先是通过文献法初步确立评价指标，然后运用专家函询调查法修正，并通过问卷的编制及结果反馈来完善确立评价指标体系，之后对于权重的确定也进行了详细的阐述。已有的研究虽然可以为之后的评价指标体系的发展提供一定的经验和借鉴，但其权威性和科学性还有待推敲，因此评价指标体系的研究还任重道远。
结论
通过对信息技术优势和弊端的全面分析，结合学前教育的特殊性和重要性，将信息技术在学前教育中的应用进行完善，提高学前教育质量和效率，减少信息技术对学前教育的不良影响，使儿童的心智能够更好的成长。
参考文献
[1]郭力平，赖佳欣.我国学前教育信息化的思考与展望.幼儿教育，2016，（03）.
[2]杨琳琳.信息技术对学前教育的影响分析.中国科教创新导刊，2017，（10）.
（作者单位：宁波市海曙区石碶街道艺韵幼儿园）