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【摘要】随着现代化进程的不断加快，我们已经步入信息化时代，随之而来的便是各种教育问题逐渐浮现出来，因此，针对这种状况，我们提出了教育改革。随着教育改革进程的不断加快，课程改革的不断深入，人们对于高中英语教学的要求也在不断提高，但我们同时也发现了高中英语教学中存在着诸多问题。
【关键词】新课改；高中英语教学；教学方式；转变策略
【作者简介】谷习梅（1985.10-），女，安徽寿县人，安徽省临泉第一中学，本科，中学一级，研究方向：高中英语教育教學。
引言
随着社会的不断发展和科技的不断进步，我国对于高端人才的需求越来越大，因此，在我国的教育问题上提出了新课改要求。随着新课程改革的不断深入，社会民众对于高中英语的教学要求也在随之提高，因此，学校应重视教育改革背景下高中英语教学中英语教学方式转变问题，努力打破传统教学模式，提升高中英语教学的质量与效率，从而使得学生在提高自身英语语言能力方面有较大突破。
一、高中英语教学中存在的各种问题
1.教学方式单一。现阶段，高中英语教学中教师通常以教材教学为主，更甚者有些教师的教学内容仅仅局限于课本，缺乏课外知识教学，教学方式单一。形式多样和内容丰富的教学文本输入对于提高高中生英语学科核心素养能力有着较大的影响，但现阶段教师单一的教学方式对于学生自身英语语言能力的培养有着较大的消极影响，在教学过程之中，教师常常会为了提高课堂的严肃性、树立自身形象，而有意的拉开与学生之间的距离，不苟言笑，这样不仅不能达到目的，反而使学生对英语的学习产生厌倦感，因此教师应对存在的传统单一教学模式做出改变，丰富高中英语教学内容和教学方式，对于有效提升高中英语教学中语言能力的培养效果异常重要。
2.忽视锻炼学生的英语思维。高中英语教学中主张的核心素养培养是指高中生英语综合能力的不断培养、提升，主要包括学生语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力四个方面的培养，但在实际教学当中，教师因课时较少、教学任务较重等各方面因素使得学生无法拥有较多的独立思考时间，只是一味的进行着英语知识的传授、课文的背诵以及大量的英语习题的讲解，这样做不仅不能行之有效的锻炼学生学习英语的能力，更为严重的会影响学生英语思维能力培养，最终使得高中英语教学无法达到英语语言能力的培养目标。
3.课堂教学实践与教学理论不一致。在教育改革过程中，教师往往才是第一个尝试的人，只有身处一线教学的教师对于教育改革的理念有了一定的了解和掌握之后才能够把知识传授给学生，但实际情况往往是差强人意的，众多教师虽然已经有了系统的解读，但这之中的大多数人并不能做到灵活运用，教师们的操作不恰当，从而使得教育改革的理论不能真正的落实到实处去。
4.教学课堂忽视学生的独立思考。在传统的英语教学模式中，教师多数采用填鸭式教学，学生在课堂上并不占据主导地位，知识被教师强迫灌输给学生，这类填鸭式教学使得大多数学生不能形成良好的思维能力，不利于学生未来的发展。在新课程改革的背景下，各个学校应转变传统“老师讲学生听”的教学模式，使学生在课堂上占据主导地位，在英语教学过程中，学生应成为主导部分，教师充当辅助角色，给予学生充分的独立思考的时间，从而形成良好的师生定位，使得教学质量有大幅度的提升。
5.教学目标僵化。在我国的教育改革中，应试教育是改革的重点之一，由于传统教育模式在人们的思想意识里已经根深蒂固，社会民众对于学习的目标已经固定成为了应付考试，某种程度上我们可以理解为学生目前已经变成了考试的工具，为了考试而学习，由此可见，由于传统教学模式的影响，目前我国高中英语教学质量并不高。我们应总结经验，将以学习成绩为教学目标的教学转变为以培养学生思维能力为目标的教学，重视学生创新思想的培养，不仅可以使学生的英语思维愈发敏捷，也可以避免学生因老旧的教学模式而长成一个考试的机器。
6.课堂教学重形式轻效果。随着教育改革的不断深入及不断扩展，教师也在逐渐转变教学方式，但通常会存在一个问题，那便是课堂教学注重形式，忽略了教学效果，虽然在教学的形式上有了多媒体、情景模拟等多种新形式的教学方式，但是在新型教学方式下，很多教师无法把握好课堂纪律及无法掌握好学生的课堂知识领悟程度，在课堂上虽然学生也会非常配合老师，大声的回答，但是其回答的内容大多是与教师所提出的问题毫无关系，这样做反而会是大部分的学习时间丢失，起不到真正授业的效果，得不偿失。
二、新课改背景下高中英语教学方式的转变策略
1.丰富高中英语教学内容和教学方式。传统的教学模式多数采用填鸭式的教学方法，与新型教学模式相比较为死板，缺乏灵活性、变通性，学生在学习过程中往往会出现逆反心理，逐渐丧失对于英语学习的兴趣，无法全身心地投入到英语学习中去，因此，填鸭式教学方法已经不能够满足当今社会的人才培养要求，学校和教师应不断丰富高中英语教学内容和教学方式，将班内的学生分为若干小组，以小组的方式进行教学，开展小组内讨论、小组间竞争，鼓励学生们畅所欲言，发表自己的见解，不做哑巴英语，让学生大声的读出来。例如教师在教学过程中，可以提出一些较为新颖的问题供学生们思考讨论，对于一些与自己答案不完全相符的回答不要急忙否定，因为英语思维具有无限性广泛性的特点，答案只有最优解答并没有标准答案，因此教师应对学生多方面、多角度考虑问题给予表扬，其次对学生进行耐心的解答，逐渐引导学生树立正确的英语核心素养。
2.贯彻新课程改革的教育思想。在新课程改革的背景下，教师应明确自己在课堂上的位置，应将学生当做教学的中心，保证学生占据课堂教学的主体地位，通过对于学生的辅助指导，不断提升学生对于学习英语的学习兴趣，不断激发学生英语核心素养能力，转变传统的学习模式，让学生不再被动的接受，而是主动的学习，培养学生的创新性思维能力。教师在讲课的过程中，不能对于教学进度过分重视，对于高中英语教学的教学质量也应当给予高度的关注。
3.加强学生对英语的实践运用。英语作为一门语言类的学科，同我们平日里所说的汉语一样，都需要大量的实践应用，而英语相对于汉语而言，英语缺乏相应的语言环境，学生们除了上课时间会涉及到英语的交流之外，在日常的生活之中并没有大量的说英语的实践应用环境，而高中英语的教学目的便是为了让学生可以走进社会，进行实践的应用，因此在高中的英语课堂上应加强对学生实践英语的能力的提高，由教师牵头组织学生开展英语演讲比赛、排练英语情景剧等有利于学生将英语知识应用到实践之中的活动，只有做到将知识应用到实践之中，才是学生真正的掌握英语这门语言的基础。
三、结束语
近年来，随着社会的不断发展，我国的教育事业也快速上升过程中，在落实并实施教育改革各项要求后，高中英语的传统教学模式已被新型教育模式所取代，高中英语教学质量有了大幅度的上升。如若教师仍按照传统的模式进行教学，忽视学生的思维能力培养，长此以往会逐渐降低学生对于英语学习的求知欲，减少学生的学习积极性，使得教学质量大幅下降。
参考文献：
[1]俞逸群.基于新课改背景下高中英语教学的困境与对策[J].校园英语（中旬），2018（9）：198.
[2]夏明楼.新课改背景下高中英语教学存在的不足及解决策略[J].魅力中国，2017（42）：172.
[3]王红予.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].校园英语（上旬），2017（2）：168.
[4] 彭长庚.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].科教导刊——电子版（上旬），2018（7）：199.
[5]孟根其其格.浅谈新高考背景下高中英语课堂教学方式的转变[J].中外交流，2018（21）：89.
[6]蒙琴.基于教学行为的高中英语课堂教学有效性研究[J].考试周刊，2018（21）：114.
【关键词】新课改；高中英语教学；教学方式；转变策略
【作者简介】谷习梅（1985.10-），女，安徽寿县人，安徽省临泉第一中学，本科，中学一级，研究方向：高中英语教育教學。
引言
随着社会的不断发展和科技的不断进步，我国对于高端人才的需求越来越大，因此，在我国的教育问题上提出了新课改要求。随着新课程改革的不断深入，社会民众对于高中英语的教学要求也在随之提高，因此，学校应重视教育改革背景下高中英语教学中英语教学方式转变问题，努力打破传统教学模式，提升高中英语教学的质量与效率，从而使得学生在提高自身英语语言能力方面有较大突破。
一、高中英语教学中存在的各种问题
1.教学方式单一。现阶段，高中英语教学中教师通常以教材教学为主，更甚者有些教师的教学内容仅仅局限于课本，缺乏课外知识教学，教学方式单一。形式多样和内容丰富的教学文本输入对于提高高中生英语学科核心素养能力有着较大的影响，但现阶段教师单一的教学方式对于学生自身英语语言能力的培养有着较大的消极影响，在教学过程之中，教师常常会为了提高课堂的严肃性、树立自身形象，而有意的拉开与学生之间的距离，不苟言笑，这样不仅不能达到目的，反而使学生对英语的学习产生厌倦感，因此教师应对存在的传统单一教学模式做出改变，丰富高中英语教学内容和教学方式，对于有效提升高中英语教学中语言能力的培养效果异常重要。
2.忽视锻炼学生的英语思维。高中英语教学中主张的核心素养培养是指高中生英语综合能力的不断培养、提升，主要包括学生语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力四个方面的培养，但在实际教学当中，教师因课时较少、教学任务较重等各方面因素使得学生无法拥有较多的独立思考时间，只是一味的进行着英语知识的传授、课文的背诵以及大量的英语习题的讲解，这样做不仅不能行之有效的锻炼学生学习英语的能力，更为严重的会影响学生英语思维能力培养，最终使得高中英语教学无法达到英语语言能力的培养目标。
3.课堂教学实践与教学理论不一致。在教育改革过程中，教师往往才是第一个尝试的人，只有身处一线教学的教师对于教育改革的理念有了一定的了解和掌握之后才能够把知识传授给学生，但实际情况往往是差强人意的，众多教师虽然已经有了系统的解读，但这之中的大多数人并不能做到灵活运用，教师们的操作不恰当，从而使得教育改革的理论不能真正的落实到实处去。
4.教学课堂忽视学生的独立思考。在传统的英语教学模式中，教师多数采用填鸭式教学，学生在课堂上并不占据主导地位，知识被教师强迫灌输给学生，这类填鸭式教学使得大多数学生不能形成良好的思维能力，不利于学生未来的发展。在新课程改革的背景下，各个学校应转变传统“老师讲学生听”的教学模式，使学生在课堂上占据主导地位，在英语教学过程中，学生应成为主导部分，教师充当辅助角色，给予学生充分的独立思考的时间，从而形成良好的师生定位，使得教学质量有大幅度的提升。
5.教学目标僵化。在我国的教育改革中，应试教育是改革的重点之一，由于传统教育模式在人们的思想意识里已经根深蒂固，社会民众对于学习的目标已经固定成为了应付考试，某种程度上我们可以理解为学生目前已经变成了考试的工具，为了考试而学习，由此可见，由于传统教学模式的影响，目前我国高中英语教学质量并不高。我们应总结经验，将以学习成绩为教学目标的教学转变为以培养学生思维能力为目标的教学，重视学生创新思想的培养，不仅可以使学生的英语思维愈发敏捷，也可以避免学生因老旧的教学模式而长成一个考试的机器。
6.课堂教学重形式轻效果。随着教育改革的不断深入及不断扩展，教师也在逐渐转变教学方式，但通常会存在一个问题，那便是课堂教学注重形式，忽略了教学效果，虽然在教学的形式上有了多媒体、情景模拟等多种新形式的教学方式，但是在新型教学方式下，很多教师无法把握好课堂纪律及无法掌握好学生的课堂知识领悟程度，在课堂上虽然学生也会非常配合老师，大声的回答，但是其回答的内容大多是与教师所提出的问题毫无关系，这样做反而会是大部分的学习时间丢失，起不到真正授业的效果，得不偿失。
二、新课改背景下高中英语教学方式的转变策略
1.丰富高中英语教学内容和教学方式。传统的教学模式多数采用填鸭式的教学方法，与新型教学模式相比较为死板，缺乏灵活性、变通性，学生在学习过程中往往会出现逆反心理，逐渐丧失对于英语学习的兴趣，无法全身心地投入到英语学习中去，因此，填鸭式教学方法已经不能够满足当今社会的人才培养要求，学校和教师应不断丰富高中英语教学内容和教学方式，将班内的学生分为若干小组，以小组的方式进行教学，开展小组内讨论、小组间竞争，鼓励学生们畅所欲言，发表自己的见解，不做哑巴英语，让学生大声的读出来。例如教师在教学过程中，可以提出一些较为新颖的问题供学生们思考讨论，对于一些与自己答案不完全相符的回答不要急忙否定，因为英语思维具有无限性广泛性的特点，答案只有最优解答并没有标准答案，因此教师应对学生多方面、多角度考虑问题给予表扬，其次对学生进行耐心的解答，逐渐引导学生树立正确的英语核心素养。
2.贯彻新课程改革的教育思想。在新课程改革的背景下，教师应明确自己在课堂上的位置，应将学生当做教学的中心，保证学生占据课堂教学的主体地位，通过对于学生的辅助指导，不断提升学生对于学习英语的学习兴趣，不断激发学生英语核心素养能力，转变传统的学习模式，让学生不再被动的接受，而是主动的学习，培养学生的创新性思维能力。教师在讲课的过程中，不能对于教学进度过分重视，对于高中英语教学的教学质量也应当给予高度的关注。
3.加强学生对英语的实践运用。英语作为一门语言类的学科，同我们平日里所说的汉语一样，都需要大量的实践应用，而英语相对于汉语而言，英语缺乏相应的语言环境，学生们除了上课时间会涉及到英语的交流之外，在日常的生活之中并没有大量的说英语的实践应用环境，而高中英语的教学目的便是为了让学生可以走进社会，进行实践的应用，因此在高中的英语课堂上应加强对学生实践英语的能力的提高，由教师牵头组织学生开展英语演讲比赛、排练英语情景剧等有利于学生将英语知识应用到实践之中的活动，只有做到将知识应用到实践之中，才是学生真正的掌握英语这门语言的基础。
三、结束语
近年来，随着社会的不断发展，我国的教育事业也快速上升过程中，在落实并实施教育改革各项要求后，高中英语的传统教学模式已被新型教育模式所取代，高中英语教学质量有了大幅度的上升。如若教师仍按照传统的模式进行教学，忽视学生的思维能力培养，长此以往会逐渐降低学生对于英语学习的求知欲，减少学生的学习积极性，使得教学质量大幅下降。
参考文献：
[1]俞逸群.基于新课改背景下高中英语教学的困境与对策[J].校园英语（中旬），2018（9）：198.
[2]夏明楼.新课改背景下高中英语教学存在的不足及解决策略[J].魅力中国，2017（42）：172.
[3]王红予.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].校园英语（上旬），2017（2）：168.
[4] 彭长庚.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].科教导刊——电子版（上旬），2018（7）：199.
[5]孟根其其格.浅谈新高考背景下高中英语课堂教学方式的转变[J].中外交流，2018（21）：89.
[6]蒙琴.基于教学行为的高中英语课堂教学有效性研究[J].考试周刊，2018（21）：114.