一、有效评价约束了学生行为，改善了课堂纪律
　　传统教学方式中，每个学生都是独立的个体，学不学都是自己的事，于是，开小差、同桌交头接耳的现象屡见不鲜，课堂纪律需要教师不断提醒维持。小组合作学习方式中，教师制定了有效的小组评价制度，如果有组员或组长干与学习无关的事，会给相关组员或相关小组酌情扣分，相反，积极参与学习、认真讨论问题或是纪律表现较好的组员或小组会有相应的加分奖励，最后根据得分情况评出优秀组员和优秀小组。这样的评价制度让每个学生都有了一定的责任意识，为了不给自己或本组扣分，他们都自觉约束自己的行为，主动加入到小组合作学习活动中来。可以说，是小组合作学习的评价制度有效改变了原先的局面，约束了学生的不良行为，极大地改善了课堂纪律。
　　二、有效评价调动了学习兴趣，提高了课堂效率
　　小组合作学习的评价制度中有优秀组员的评选，这就要求组内每个成员对知识有自己的看法，这不但可以调动学生的学习积极性，增加学生学以致用的机会，还可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，互相阐述交流还能扩展他们的视野，促进思维的发展。同时，在合作学习过程中，小组中每个成员为了获得优秀组员或优秀小组的奖励，都积极参与到学习活动中，并且都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下了坚实的基础。教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了课堂效率和教学质量。
　　三、有效评价增强了团体意识，培养了合作精神
　　我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师。”在小组合作教学中，各小组成员都有明确的分工，教师要引导学生懂得“分工不分家”，成员之间要互相帮助，互相理解、互相宽容、共同提高，营造一种宽松和谐、民主平等的合作学习环境。在合理有效的评价制度的监管指导下，各小组的组长要负责监督组员每节课回答问题的次数，并将其作为评价优秀组员的依据之一，这样，不仅避免了学优生抢答“镜头”，又能督促学困生主动参与，从而保证了每个成员都有承担学习任务中每个具体职责的机会。为了与其他小组竞争，获得优胜小组，各组内成员相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养他们的团体意识和团队精神。可以说，是有效的评价制度让小组合作学习成为了组员之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也使得同学之间建立起互爱互助，相互沟通感情的过程，在合作探究的过程中，每一位成员都溶入集体中，增强了集体意识和合作精神。
　　四、有效评价活跃了课堂气氛，激发了竞争意识
　　在传统的教学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，课堂气氛过于沉闷，容易使学生被动的接受知识，不能主动参与到探究知识的过程中，而不利于学生的学习。在小组合作教学中，由于有相应的奖励评价，比如，组内不同层次的学生回答问题会有不同的奖励分值，组间抢答也有相关奖励等。于是，教师往往在明确学习任务后，学生都会积极投入到学习中，思考、讨论、合作、探究，气氛活跃而有序。教师通常会在各小组之间，进行点拨、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务。同时，各组成员为了让本组得分更多而获得优秀小组，他们积极回应别组的问题，甚至抢答，都不甘于输给别组，这样的学习方式，也有利于激发学生的竞争意识。