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小学英语教学的目的之一是通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行听、说、读、写训练。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。那么,培养学生学习英语的兴趣有那些策略呢?下面就这个问题,结合我多年的教学经验谈一谈。
讲故事在这几年的小学英语教学实践中,我感到把课堂知识串成一个小故事,边讲故事边学知识就是一个好办法。例如:在讲授《WHAT COULOUR IR IT》这一课时,我不是单纯死板地讲七种颜色。而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上,并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课,我就用英语告诉学生说:“同学们,今天我要给你们讲一个故事。”紧跟着,我拿出了一个棕色的猴子图片,给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey,a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--Bmwn。出于对故事和猴子的好奇,学生很快就学会了brown这一生词。然后,我又介绍说:“The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does he sell?”(这只棕色的猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗?)这时,学生的积极性完全被激活了,挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说:苹果、梨、西瓜,有的用英文说:apple、banana等。我一边肯定学生的回答:Yes,he sells apples,bananas andwatermelons,一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上。自然地引出了red apple,yellow bananan,green watermelon三种事物,red,green,yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来。随着小偷whitefox(白狐狸)、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现,学生一方面被故事的发展所吸引,一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达,学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中,学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色,使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来,取得很好的教学效果。
学歌曲“音乐是人生最大的快乐”。在英语教学中,很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一,其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。例如:我在教授《A new term》一课时,为了避免学生在学习一周七天时的发音困难和感觉枯燥的问题,就借助了歌曲“DAYS OF AWEEK”来辅助教学,让学生一边唱一边学,以唱促学,以学优唱,并在唱的同时辅以手势,不仅提高了学生的学习兴趣,还大大降低了学习难度,并且增强了记忆。
编顺口溜在课堂教学活动中,教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜,再辅以教师自身的素质和充满激情的教学,如丰富的表情,幽默的语言。大方得体的教态。这每一举手一投足,使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵,学生从中体味无穷,不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。例如在讲授牛津小学英语5B《A PE lesson》一课中关于身体部位的单词时,我就把各部位名称编成了顺口溜:eye-eye-nose,ear-ear-mouth.hand-hand-faceo在做示范的时候我还加上了动作,边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye,nose,ear,mouth,hand,face等器官,然后带着全体同学跟我一起边说边做动作,先慢后快。重复几遍之后进行比赛,看谁“说得最好,动作最准”。通过这样的安排。对于小学生来说原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简单易学多了。短短20分钟,全班几乎每一个学生都能熟练地说出这6个单词并准确地指出来。有的同学课后甚至跑到我的身边一边大声说着顺口溜,一边在我的脸上和手上摸来摸去,弄得我哭笑不得。但孩子们的行动却说明了编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动,印象深刻。同时,教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
利用电教手段来教学电教媒体具有新颖性、趣味性、直观性等特点,有灵活多变的使用方法,可以使学生感到易学、爱学、乐学,有利于学生学习兴趣的激发和积极性的调动,比如利用幻灯讲解语法,效果就比较好,把枯燥的语法用直观形象的画面表现出来,使学生看上去一目了然,且节省时间,教师讲解方便,学生积极性高。
巧设问题激发兴趣可分三部进行,(1)教师先提出问题,(2)学生带着问题学习、研究与思考,(3)解决问题,通过理解与学习,促进形成牢固知识,增强学生形成自信心,但要注意的是,在解决问题前要明确目标,对问题要进行简单的阐述,要给予恰当的提示,让学生通过事物的现象,深入问题实质。
利用竞赛激发兴趣大脑处于竞赛状态是效率要比无竞赛时高得多。教师应经常开展竞赛活动,比如在教学单词时,可以让学生在规定的时间内记单词,然后分成组,每组派一个代表上讲台进行比赛,看谁记得多,通过活动使学生掌握单词既快又好,但是在竞赛是要注意,学生之间差距不能过大,否则,达不到激发兴趣的目的,在竞赛中表现差的学生可能产生破罐破摔的念头。
作为教师的我们都知道:兴趣是最好的老师,是推动学生积极思维的内在力量。因此在新的课程体系下,所有英语教师都应多在教学方法和教学艺术上下工夫,做到最大限度地激发学生的学习兴趣和动力,真正地让每一个学生在“乐”中学,“趣”中练,从而达到使语言的学习和巩固在轻松、愉快的气氛中进行,以便更好地发展学生的语言习得和运用能力。
讲故事在这几年的小学英语教学实践中,我感到把课堂知识串成一个小故事,边讲故事边学知识就是一个好办法。例如:在讲授《WHAT COULOUR IR IT》这一课时,我不是单纯死板地讲七种颜色。而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上,并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课,我就用英语告诉学生说:“同学们,今天我要给你们讲一个故事。”紧跟着,我拿出了一个棕色的猴子图片,给学生介绍说它便是故事的主人公--Monkey,a brown monkey。这时便引导学生学习第一种颜色--Bmwn。出于对故事和猴子的好奇,学生很快就学会了brown这一生词。然后,我又介绍说:“The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does he sell?”(这只棕色的猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗?)这时,学生的积极性完全被激活了,挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说:苹果、梨、西瓜,有的用英文说:apple、banana等。我一边肯定学生的回答:Yes,he sells apples,bananas andwatermelons,一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上。自然地引出了red apple,yellow bananan,green watermelon三种事物,red,green,yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来。随着小偷whitefox(白狐狸)、警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的一一出现,学生一方面被故事的发展所吸引,一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达,学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中,学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色,使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来,取得很好的教学效果。
学歌曲“音乐是人生最大的快乐”。在英语教学中,很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一,其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。例如:我在教授《A new term》一课时,为了避免学生在学习一周七天时的发音困难和感觉枯燥的问题,就借助了歌曲“DAYS OF AWEEK”来辅助教学,让学生一边唱一边学,以唱促学,以学优唱,并在唱的同时辅以手势,不仅提高了学生的学习兴趣,还大大降低了学习难度,并且增强了记忆。
编顺口溜在课堂教学活动中,教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜,再辅以教师自身的素质和充满激情的教学,如丰富的表情,幽默的语言。大方得体的教态。这每一举手一投足,使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵,学生从中体味无穷,不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。例如在讲授牛津小学英语5B《A PE lesson》一课中关于身体部位的单词时,我就把各部位名称编成了顺口溜:eye-eye-nose,ear-ear-mouth.hand-hand-faceo在做示范的时候我还加上了动作,边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye,nose,ear,mouth,hand,face等器官,然后带着全体同学跟我一起边说边做动作,先慢后快。重复几遍之后进行比赛,看谁“说得最好,动作最准”。通过这样的安排。对于小学生来说原本枯燥又难记的6个单词一下子就变得简单易学多了。短短20分钟,全班几乎每一个学生都能熟练地说出这6个单词并准确地指出来。有的同学课后甚至跑到我的身边一边大声说着顺口溜,一边在我的脸上和手上摸来摸去,弄得我哭笑不得。但孩子们的行动却说明了编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动,印象深刻。同时,教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
利用电教手段来教学电教媒体具有新颖性、趣味性、直观性等特点,有灵活多变的使用方法,可以使学生感到易学、爱学、乐学,有利于学生学习兴趣的激发和积极性的调动,比如利用幻灯讲解语法,效果就比较好,把枯燥的语法用直观形象的画面表现出来,使学生看上去一目了然,且节省时间,教师讲解方便,学生积极性高。
巧设问题激发兴趣可分三部进行,(1)教师先提出问题,(2)学生带着问题学习、研究与思考,(3)解决问题,通过理解与学习,促进形成牢固知识,增强学生形成自信心,但要注意的是,在解决问题前要明确目标,对问题要进行简单的阐述,要给予恰当的提示,让学生通过事物的现象,深入问题实质。
利用竞赛激发兴趣大脑处于竞赛状态是效率要比无竞赛时高得多。教师应经常开展竞赛活动,比如在教学单词时,可以让学生在规定的时间内记单词,然后分成组,每组派一个代表上讲台进行比赛,看谁记得多,通过活动使学生掌握单词既快又好,但是在竞赛是要注意,学生之间差距不能过大,否则,达不到激发兴趣的目的,在竞赛中表现差的学生可能产生破罐破摔的念头。
作为教师的我们都知道:兴趣是最好的老师,是推动学生积极思维的内在力量。因此在新的课程体系下,所有英语教师都应多在教学方法和教学艺术上下工夫,做到最大限度地激发学生的学习兴趣和动力,真正地让每一个学生在“乐”中学,“趣”中练,从而达到使语言的学习和巩固在轻松、愉快的气氛中进行,以便更好地发展学生的语言习得和运用能力。