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【摘要】体验是学生感知知识、获取知识、验证知识的方法和途径。让学生在自主和谐的氛围中自己去学习,去创新、去发现、去总结。让学生在自己熟悉的知识、生活领域中去学习、去发现、去总结、去反思、去再体验。教师要认识到:课堂,主角应该是学生。
【关键词】体验 让数学走进生活
体验是学生感知知识、获取知识、验证知识的方法和途径。学生在体验中能够轻松的学习,更好的复习、温习知识。在体验式的教学中,教师要做到“角色的转变”、“教学方法的转变”,教师要把时间留给学生,把主动权交给学生,让学生在自主和谐的氛围中自己去学习,去创新、去发现、去总结。作为教师,特别是中学的教学中,教师应该从小就培养学生的这些能力,让学生自己去在体验中去发现数学知识,在数学活动中总结数学规律,培养各方面的能力,发展自己的思维。这样,把复杂、枯燥的数学知识生活化,形象化,把严肃的课堂生活化,让学生在自己熟悉的知识、生活领域中去学习、去发现、去总结,去反思、去再体验。
一、鼓励学生充分发表自己的见解,激发学生的灵感。
在数学教学中,要注重学生对数学知识的理解,最好让学生自己理解所学知识并能将所学知识加以运用。在新的课程标准指导下,教师应该让学生自己在体验中去学习,理解。在体验式的教学中,为了充分的发挥学生学习的主动性,教师应让学生自己去创设活动,在活动中去体验数学知识。由于每个学生的思维方式,思维的深度不一样,所以,体验的结果也可能不一样,有的甚至是一种错误的回答。教师面对这种情况。既不应立刻否定学生的答案,也不能面对学生的回答置之不理,因为这样做会扼杀学生的学习、体验兴趣,甚至会让学生从此不在回答问题、不参与体验活动。教师应该针对学生的回答具体对待,有的要加以引导,让体验更充分;有的要充分让学生说出自己的想法,思维过程,并和学生一起去分析、探讨,在这个过程中应给学生加以适当的鼓励、表扬,激发他们的学习、体验兴趣,有的还可以根据学生的回答引发出更好的回答。所以,面对学生的回答,要加以正确的引导,充分让学生说出自己的思维过程,会起到意想不到的效果。教师要注重培养学生的创新思维,而不能随意扑灭学生思维的火花。
二、把时间充分留给学生。
体验式的教学中,教师往往怕时间不够,教学任务完不成,就只象征性的设计一下体验活动就草草收兵,其实这样做的后果既没有达到教师设计教案的初衷,也没有充分发挥学生的作用,更会使一节课显得非常凌乱。所以在体验式教学中,教师的作用应该是知识和方法上的引领与指导,对学生在体验过程遇到的问题作适当的帮助,对不合理的方法提出一些参考意见。把时间充分留给学生,充分培养学生独立思考、体验的能力。教师要认识到:课堂,主角应该是学生。
三、注重实际生活,让数学走进生活。
“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学”成了数学教学改革实验的口号。教学中联系生活实际,拉近学生与数学知识之间的距离,用具体生动、形象可感的生活事例解释数学问题。比如在学习“概率”一章时,我针对班级有部分同学买体育彩票、福利彩票等现象,设计了研究性课题,让学生在研究性课题中理解概率的定义,收到了较好的效果。
下面是广东省第16期体育彩票的中奖情况:
说明:(1)每注由7个号码组成,每个号码均从0-9共十个数字中开出,例如中奖号码:3277381。(2)每一个投注号只能兑最高奖级,不设兼中兼得。(3)购买数量不限(一个号码2元),单注奖金最高限额500万元。
根据以上材料回答以下问题:①中一等奖、二等奖和三等奖的概率分别是多少?⑦某人分别花100元、1000元、10000元买彩票,中一等奖的概率各是多少?③你愿意花10000元买彩票吗?
通过计算学生明白了中一等奖、二等奖和三等奖的概率极低,要想在一夜之间成为“巨富”简直比登天还难。因此我告诉同学们,买彩票要有一颗平常心,买彩票的主要目的是献爱心,而不是赢利,倘若孤注一掷,极有可能得不偿失,后悔莫及。
四、方法和知识让学生自己去积累。
在体验式的教学过程中,教师在体验活动完成以后,要善于引导学生来总结自己在体验中的收获:在这次的体验中,我是怎样设计的?我用到了那些方法?通过这节课的学习,我的收获有那些?并让学生分小组交流讨论,然后在全班交流,这样自己不仅有收获,也可以让全班的学生都得到更多的收获。
注重让学生在启迪和收获中再体验。作为体验式的教学,最重要的一点,也往往是最容易忽视的一点,那就是要让学生在启迪和收获中再体验。有的学生通过这节课的学习,获得了知识,受到了启迪,也鼓励学生再去体验加以验证。还应鼓励学生在再体验中去反思,在再体验和反思中总结知识。数学知识需要在反复的体验、练习中理解、巩固、创新。
体验式的教学要注重学生自己的能力的培养,作为新课标的具体执行者,要充分地发挥学生的作用,注重学生的能力的培养,转变观念,转变角色,运用各种有效的方法来提高教学质量。
【关键词】体验 让数学走进生活
体验是学生感知知识、获取知识、验证知识的方法和途径。学生在体验中能够轻松的学习,更好的复习、温习知识。在体验式的教学中,教师要做到“角色的转变”、“教学方法的转变”,教师要把时间留给学生,把主动权交给学生,让学生在自主和谐的氛围中自己去学习,去创新、去发现、去总结。作为教师,特别是中学的教学中,教师应该从小就培养学生的这些能力,让学生自己去在体验中去发现数学知识,在数学活动中总结数学规律,培养各方面的能力,发展自己的思维。这样,把复杂、枯燥的数学知识生活化,形象化,把严肃的课堂生活化,让学生在自己熟悉的知识、生活领域中去学习、去发现、去总结,去反思、去再体验。
一、鼓励学生充分发表自己的见解,激发学生的灵感。
在数学教学中,要注重学生对数学知识的理解,最好让学生自己理解所学知识并能将所学知识加以运用。在新的课程标准指导下,教师应该让学生自己在体验中去学习,理解。在体验式的教学中,为了充分的发挥学生学习的主动性,教师应让学生自己去创设活动,在活动中去体验数学知识。由于每个学生的思维方式,思维的深度不一样,所以,体验的结果也可能不一样,有的甚至是一种错误的回答。教师面对这种情况。既不应立刻否定学生的答案,也不能面对学生的回答置之不理,因为这样做会扼杀学生的学习、体验兴趣,甚至会让学生从此不在回答问题、不参与体验活动。教师应该针对学生的回答具体对待,有的要加以引导,让体验更充分;有的要充分让学生说出自己的想法,思维过程,并和学生一起去分析、探讨,在这个过程中应给学生加以适当的鼓励、表扬,激发他们的学习、体验兴趣,有的还可以根据学生的回答引发出更好的回答。所以,面对学生的回答,要加以正确的引导,充分让学生说出自己的思维过程,会起到意想不到的效果。教师要注重培养学生的创新思维,而不能随意扑灭学生思维的火花。
二、把时间充分留给学生。
体验式的教学中,教师往往怕时间不够,教学任务完不成,就只象征性的设计一下体验活动就草草收兵,其实这样做的后果既没有达到教师设计教案的初衷,也没有充分发挥学生的作用,更会使一节课显得非常凌乱。所以在体验式教学中,教师的作用应该是知识和方法上的引领与指导,对学生在体验过程遇到的问题作适当的帮助,对不合理的方法提出一些参考意见。把时间充分留给学生,充分培养学生独立思考、体验的能力。教师要认识到:课堂,主角应该是学生。
三、注重实际生活,让数学走进生活。
“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学”成了数学教学改革实验的口号。教学中联系生活实际,拉近学生与数学知识之间的距离,用具体生动、形象可感的生活事例解释数学问题。比如在学习“概率”一章时,我针对班级有部分同学买体育彩票、福利彩票等现象,设计了研究性课题,让学生在研究性课题中理解概率的定义,收到了较好的效果。
下面是广东省第16期体育彩票的中奖情况:
说明:(1)每注由7个号码组成,每个号码均从0-9共十个数字中开出,例如中奖号码:3277381。(2)每一个投注号只能兑最高奖级,不设兼中兼得。(3)购买数量不限(一个号码2元),单注奖金最高限额500万元。
根据以上材料回答以下问题:①中一等奖、二等奖和三等奖的概率分别是多少?⑦某人分别花100元、1000元、10000元买彩票,中一等奖的概率各是多少?③你愿意花10000元买彩票吗?
通过计算学生明白了中一等奖、二等奖和三等奖的概率极低,要想在一夜之间成为“巨富”简直比登天还难。因此我告诉同学们,买彩票要有一颗平常心,买彩票的主要目的是献爱心,而不是赢利,倘若孤注一掷,极有可能得不偿失,后悔莫及。
四、方法和知识让学生自己去积累。
在体验式的教学过程中,教师在体验活动完成以后,要善于引导学生来总结自己在体验中的收获:在这次的体验中,我是怎样设计的?我用到了那些方法?通过这节课的学习,我的收获有那些?并让学生分小组交流讨论,然后在全班交流,这样自己不仅有收获,也可以让全班的学生都得到更多的收获。
注重让学生在启迪和收获中再体验。作为体验式的教学,最重要的一点,也往往是最容易忽视的一点,那就是要让学生在启迪和收获中再体验。有的学生通过这节课的学习,获得了知识,受到了启迪,也鼓励学生再去体验加以验证。还应鼓励学生在再体验中去反思,在再体验和反思中总结知识。数学知识需要在反复的体验、练习中理解、巩固、创新。
体验式的教学要注重学生自己的能力的培养,作为新课标的具体执行者,要充分地发挥学生的作用,注重学生的能力的培养,转变观念,转变角色,运用各种有效的方法来提高教学质量。