《体育新课程标准》指出:体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。也就是说,学生是学习与发展的主体。
　　因此,在体育教学中,教师就应当想方设法引导学生主动积极地参与体育课堂学习,使学生生动活泼、积极主动地得到发展。下面是我的几点做法:
　　
　　一、精心安排教学,使学生全员参与
　　
　　为保证学生能真正参与到教学之中,教学过程的设计要使学生在看一看、听一听、想一想、练一练、议一议、评一评、帮一帮的过程中得到能力的提高。同时,教师要创造一种民主、自主、和谐与相互协作的课堂氛围。为此,体育教学也应是让学生在教师指导下进行自主学习;让学生自觉参与小组讨论、竞争、合作;让学生在互帮、互学、互练中共同提高;让学生在获得成功愉悦中得到发展。
　　例如:在“玩球”一课的教学过程中,我以“快乐郊游”为主题创设游戏情境导人新课,以激发学生的学习兴趣;在音乐的伴奏下利用模仿小动物练习,做小手拍拍的小游戏进入情感投入阶段;在情感发展阶段利用“找朋友”的游戏把学生分成若干个小组进行玩花样毽球,从中引出投掷的动作并进行“打标靶”、“打地鼠”的游戏,发展学生的投掷能力以达到为农民除四害的目的;在情感高潮阶段让学生通过玩“踩老鼠”的游戏,以发展学生的灵敏、反应等身体素质,通过学生展示,并请同学评价和再次体会除四害的乐趣。最后我运用胡锦涛提出的“八荣八耻拍手歌”引导进行放松活动,使学生的身心得到放松。在教学过程中,学生的学习兴趣得以激发,他们积极主动地参与活动,练习,在小组合作学习中互帮互助,共同探究。在游戏活动中体验到了成功的喜悦。
　　
　　二、注重激发兴趣,使学生主动参与
　　
　　学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素。前苏联教育学家赞可夫认为:“教学中一旦触及学习的情感意志领域、触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。”学习兴趣是学习成功的内驱力,,是所有学习的开端,是学生发展思维的巨大推动力,有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考,而会达到废寝忘食,欲罢不能的地步。怎样做才能注重激发兴趣,使学生主动参与呢?在体育课堂中适当运用游戏能活跃课堂气氛,调动学习兴趣,儿童喜欢多种形式的游戏,教师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好;利用各种各样的奖励与鼓励方式也能激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与到课堂活动中。
　　例如引导学生争做“体育小明星”。首先我让学生自己先准备一颗小红星,在课的结束前奖给自己觉得这节课表现最棒的同学,也可以奖给自己,最后看哪个学生的小红星最多,就评为本节课的“体育小明星”。引导学生进行评价,这样可使学生主动参与到学习中来。为此,体育教师应努力研究教材,把握教材的魅力,改革教学方法,千方百计地激发学生的学习兴趣。只要学生对体育课感兴趣,就能积极、主动地参加学习。
　　三、创设表演情境,使学生积极参与
　　在教学活动中,学生是主体,是学习的主人。因此,在教学过程中,我始终贯彻现代教育改革理念,坚持以学生为本。突出学生的自主性、活动性、创造性,教给学生获取知识的途径和方法,注重培养学生的创新精神。给学生一个内容,让他们去尝试;给学生一个空间,让他们去施展;给学生一个目标,让他们去追求。保护学生的自尊心、自信心,发现学生的“闪光点”,让学生有自我表现的机会,是引导学生积极参与课堂学习的重要途径。如:学习跳花样绳,我引导学生创编“花样绳”,有单脚跳、双脚跳、两臂交叉跳跳等。由学生自由选择自己喜欢的内容进行练习,从而使学生充分展示自己的才艺。在展示过程中,我注重发现学生中的闪光点,向其投以赞许肯定的目光,并抓住契机让他在全班同学面前表演。同学们看后感到很新奇,个个都跃跃欲试。学生的学习积极性、主动性、创造性就轻而易举地被调动起来了。我再次引导学生利用跳绳进行创造性游戏,许多学生创造出了新的跳法,如:两人一绳跳、三人一绳、利用跳绳摆图案及各种形状的树叶进行跳跃游戏等。我及时予以肯定,并让他们在全班同学面前展示。试想,合理适时地进行创设表演情境,怎能不使学生更加积极参与到课堂教学呢?
　　
　　四、进行学法指导,使学生善于参与
　　
　　学习方法是学习能力的一个基本要素。在体育教学活动中,学生是主体,是学习的主人。突出学生的自主性、活动性、创造性,教给学生获取知识的途径和方法,注重培养学生的创新精神,使学生在参与中由“学会”转变成“会学”。教师应指导学生通过观察、分析、模仿等学习过程,在不断实践中,逐步掌握一些学习方法,并能运用到自己学习中去。这样,不仅有助于学生学会体育技术动作,而且有助于理解体育锻炼的内涵实质。通过练习实践,能较大限度地启迪学生的思维,激发学生的求知欲和参与体育锻炼的欲望。与此同时,我们不仅有意识地增加了学生自学、自练的环节,给学生练习的“自由度”,更好地培养学生的独立性、主动性,提高学生的自学能力和体育能力。在课堂上,教师讲解示范清楚了,要求练习到什么程度明确了,就要让学生有自己练习的主支权,让学生动脑筋,想了练、练了想、想中练、练中想、边想边练、反复琢磨,练习、尝试、体会,逐步地由不会到会,由不熟练到熟练。当然,在给学生“自由度”时,教师要有目的地进行个别辅导、营造自由练习的气氛。做到有条不紊,活而不乱,最大限度地调动学生练习的积极性,从而提高教学效果。
　　如:在学习玩跳绳这一课中,我首先让学生自主学习跳花样绳,引导学生在小组中进行合作学习,共同探究,指导他们互帮互学,互相取长补短。学生在合作交流中,在教师的指导下。通过观察、分析,在模仿过程中掌握了跳花样绳的方法,学会了更多创编的方法,他们就会在课堂上学得轻松,学得开心。为此我深信,学法指导是学生学会学习的前提和保证。
　　
　　五、通过课堂调控。确保学生高效参与
　　
　　教学反馈是教学调控的前提。教师通过教学过程的反馈,及时对教学目标、方法、手段进行调控,使教师的“教”与学生的“学”,达到和谐的统一,促进学生在参与中不断获得成功。
　　作为老师,必须对学生有全方位的了解,对学生的思想状况作出准确的判断和分析,调动学生的主观因素使他们积极参加到教学过程中来。教学中教师要以生动有趣的语言,辅以表情、眼神、体态语等加强调控效果。课堂调控还需要教师抓住特定情境,瞻前顾后,注意眼前教学过程,也要预见到课堂教学的发展方向,对学生学习过程中可能出现的思维错误和学习障碍作出预见,时刻注意学生动作、表情等方面的反馈,适当调控和利用这些反馈,并采取措施,尽可能的把他们消灭在萌芽中。
　　如:在教学过程中,我重视强调赏识教育,为学生提供个体发展空间,鼓励学生自我表现,体现个体价值;把音乐融人到课堂教学进行调控情绪,让学生在优美的歌声中陶冶情操;适时、恰当、及时进行点评,为学生学习活动提供必要的指导和建议;对学生的点滴进步给予适时的表扬和鼓励;利用竞赛的方式,以小红星等物作为奖励,让学生在学习活动中体验到成功的喜悦,并在成功愉悦中得到发展,确保学生高效参与。