论文部分内容阅读
【摘要】高中阶段的英语学习，大部分的学生已经养成了惯有的学习习惯，并且对于学习方法也有了一定的掌握和了解，所以教师要想强制性的改变某种习惯是较为困难的，因此，教师要想进一步的提升学生学习能力，不能只是依靠读、背、写这样的方式，早期的“灌输式”的教育模式已经不能满足当前学生学习的需求，死记硬背的教学方式已经开始与现代教学格格不入，更多的还是要创新教学手段，对于课堂教学，教师需要时刻跟紧社会的发展，不断地创新教育模式，将教学内容融入学生感兴趣的内容，吸引学生的兴趣，进而提高学生的学习热情，提高教学水平，近期来，融入乡土资源已经成为了很多学校的特点之一，本文就针对将乡土资源融入高中英语的教学进行一番浅略的探讨。
【关键词】乡土资源 高中英语 泰州
在新课程改革的推进下，传统的英语教学发生了质的变化，在传统教学中，更多的是强调西方的文化元素，因此，忽视了中国文化融入的重要性，但是经过课改之后，要求在高中英语教学中应该着力开发本地课程资源，更多的结合中国的原有文化，能够加深学生对于乡土文化的认识，避免在经过三年的英语学习之后，在英文交流中却缺乏了对中国文化的认识和表达能力，也不能体现出其乡土的文化特色。不同地区具有不同的文化特色，让学生联系生活中的文化进行英文阐述，有效激发学生的学习兴趣。“泰州”中国历史文化名城，文物古迹众多，拥有丰富的乡土资源，这里就以泰州作为案例，进行乡土文化资源融入英语教学的探究。
一、乡土文化内涵及教学意义
乡土文化就是一种意识形态，当然有些意识形态从一些物体中被传承下来，但从专业性的角度而言，乡土文化是指在一个特定地域内发端流行并长期积淀发酵，带有浓厚地方色彩的物质文明和精神文明以及生态文明的总和，例如民风民俗、自然景观、文物古迹、社会发展以及民间艺术等等这些都是乡土文化的一种，他们代表着这片土地最为特色的文化，蕴含着丰富的历史意义和教学意义，在现今的高中英语教学中，很多都忽视了乡土文化，导致学生无法用英语来对自身文化进行阐述，结合乡土资源来学习英语最大的益处首先就是使学生能够更加的了解自身的乡土文化，对于泰州来说，它有着非常悠久的历史，丰富的文化资源，具有浓厚文化底蕴的旅游胜地，如果将乡土文化融入进高中的英语课程，那么收到的效果一定是事半功倍的，其次就是能够吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，一些学生在学习英语的过程中总是觉得学习内容枯燥乏味，与自己的生活毫无关联，没有学习的切入点，如果融入了相对应的地方特色，那么学生在学习的过程就能更加的感兴趣，第三点就是能够让学生了解到中西方的差异，英语是西方国家的语种，带了很大一部分的西方色彩，中国学生在学习的过程中会有一定的陌生时期，也有部分学生会对西方国家产生一些崇洋媚外的错误想法，所以为了避免这些的情况的发生，融入乡土资源进英语教学中，能够让学生了解到中西方的差异，无论是在社会风俗习惯还是信仰、价值观上都会存在。
二、将乡土资源融入高中英语教学的探究
1.着重编写相应的校本课程教材。要想将文化融入进教学，光靠教师在课堂上的点拨是不够的，所以不妨从教学的源头上面下一点功夫，教师在进行课上教学时，可以根据牛津教材编写相应的课本文件，把泰州的乡土文化加入其中，自然而然的在课堂上融入泰州的乡土资源，这样渗透式的教学起到效果才是最好的，比如说，在英语阅读文章，或者是听写练习中加入与泰州文化相关的文章或者是话题，这样引发出学生的思考和讨论，提升英语学习能力，更重要的是让学生对自己家乡的泰州文化有了更深入和更透彻的理解。
2.提升课堂的趣味性与实践性。既然想让学生对乡土资源的认知从英语中提升一个档次，最好的办法就是导入真实的情景。在英语课堂的学习过程中，可以模拟本土相关的民俗或者是风景，比如说泰州拥有很多名胜古迹和美食，教师不妨就利用这些来对学生进行英语的教授，这里以美食作为一个例子，教师在学习相关章节是，不妨来一个美食鉴赏大会，同学们分为许多个小组，每一个小组用英语介绍一个当地的特色美食，并为其设计英语的推广口号，同学之间依旧相互交流，甚至相互竞争，这样的方式不仅增加了学习的趣味性，更加深了实践性。
3.中西对比，突出特色。在英语学习中，要想突出某一方面的优势，最常用的方式还是进行对比描述的手段，在泰州，常用的泰州传统的文娱活动，主要有讲、唱、舞、技四类，教师可以通过中西方在庆祝活动不同的来对学生进行两队的分队，一队收集泰州相关的庆祝节日的方式通过英语表现出来，而另一队则收集西方的相关资料，这样，通过竞争来表现中西方的不同，能够更加突出中西方的差别，也能突出泰州的风土人情，同时，也能告诉学生，学习英语更多的不是在有限的课堂时间，而是在课下时间，让学生在潜移默化之间学会掌握英语。
三、总结
高中英语的学习更多的是依靠学生自身，所以教师最重要的还是提升学生的学习兴趣，将乡土资源融入英语学习当中，在英语能力提升的同时，也能让学生感受到来自自己家乡的魅力，本文以泰州地区的乡土文化为例，分析了乡土文化资源融入高中英语课堂教学的重要意义，近年来，中国不断地推进新课改，其要求之一就是开发乡土资源，也就是说，随着社会的发展，乡土文化势必会成为英语学习的重点，积极开发本地的乡土文化资源，丰富高中英语课堂教学的内容，也是提高学生学习兴趣提高高中英语课堂教学质量的一个重要途径。
参考文献：
[1]张珩.依托地方文化资源引导学生“参与式”学习[J].文教资料，2015（18）.
【关键词】乡土资源 高中英语 泰州
在新课程改革的推进下，传统的英语教学发生了质的变化，在传统教学中，更多的是强调西方的文化元素，因此，忽视了中国文化融入的重要性，但是经过课改之后，要求在高中英语教学中应该着力开发本地课程资源，更多的结合中国的原有文化，能够加深学生对于乡土文化的认识，避免在经过三年的英语学习之后，在英文交流中却缺乏了对中国文化的认识和表达能力，也不能体现出其乡土的文化特色。不同地区具有不同的文化特色，让学生联系生活中的文化进行英文阐述，有效激发学生的学习兴趣。“泰州”中国历史文化名城，文物古迹众多，拥有丰富的乡土资源，这里就以泰州作为案例，进行乡土文化资源融入英语教学的探究。
一、乡土文化内涵及教学意义
乡土文化就是一种意识形态，当然有些意识形态从一些物体中被传承下来，但从专业性的角度而言，乡土文化是指在一个特定地域内发端流行并长期积淀发酵，带有浓厚地方色彩的物质文明和精神文明以及生态文明的总和，例如民风民俗、自然景观、文物古迹、社会发展以及民间艺术等等这些都是乡土文化的一种，他们代表着这片土地最为特色的文化，蕴含着丰富的历史意义和教学意义，在现今的高中英语教学中，很多都忽视了乡土文化，导致学生无法用英语来对自身文化进行阐述，结合乡土资源来学习英语最大的益处首先就是使学生能够更加的了解自身的乡土文化，对于泰州来说，它有着非常悠久的历史，丰富的文化资源，具有浓厚文化底蕴的旅游胜地，如果将乡土文化融入进高中的英语课程，那么收到的效果一定是事半功倍的，其次就是能够吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，一些学生在学习英语的过程中总是觉得学习内容枯燥乏味，与自己的生活毫无关联，没有学习的切入点，如果融入了相对应的地方特色，那么学生在学习的过程就能更加的感兴趣，第三点就是能够让学生了解到中西方的差异，英语是西方国家的语种，带了很大一部分的西方色彩，中国学生在学习的过程中会有一定的陌生时期，也有部分学生会对西方国家产生一些崇洋媚外的错误想法，所以为了避免这些的情况的发生，融入乡土资源进英语教学中，能够让学生了解到中西方的差异，无论是在社会风俗习惯还是信仰、价值观上都会存在。
二、将乡土资源融入高中英语教学的探究
1.着重编写相应的校本课程教材。要想将文化融入进教学，光靠教师在课堂上的点拨是不够的，所以不妨从教学的源头上面下一点功夫，教师在进行课上教学时，可以根据牛津教材编写相应的课本文件，把泰州的乡土文化加入其中，自然而然的在课堂上融入泰州的乡土资源，这样渗透式的教学起到效果才是最好的，比如说，在英语阅读文章，或者是听写练习中加入与泰州文化相关的文章或者是话题，这样引发出学生的思考和讨论，提升英语学习能力，更重要的是让学生对自己家乡的泰州文化有了更深入和更透彻的理解。
2.提升课堂的趣味性与实践性。既然想让学生对乡土资源的认知从英语中提升一个档次，最好的办法就是导入真实的情景。在英语课堂的学习过程中，可以模拟本土相关的民俗或者是风景，比如说泰州拥有很多名胜古迹和美食，教师不妨就利用这些来对学生进行英语的教授，这里以美食作为一个例子，教师在学习相关章节是，不妨来一个美食鉴赏大会，同学们分为许多个小组，每一个小组用英语介绍一个当地的特色美食，并为其设计英语的推广口号，同学之间依旧相互交流，甚至相互竞争，这样的方式不仅增加了学习的趣味性，更加深了实践性。
3.中西对比，突出特色。在英语学习中，要想突出某一方面的优势，最常用的方式还是进行对比描述的手段，在泰州，常用的泰州传统的文娱活动，主要有讲、唱、舞、技四类，教师可以通过中西方在庆祝活动不同的来对学生进行两队的分队，一队收集泰州相关的庆祝节日的方式通过英语表现出来，而另一队则收集西方的相关资料，这样，通过竞争来表现中西方的不同，能够更加突出中西方的差别，也能突出泰州的风土人情，同时，也能告诉学生，学习英语更多的不是在有限的课堂时间，而是在课下时间，让学生在潜移默化之间学会掌握英语。
三、总结
高中英语的学习更多的是依靠学生自身，所以教师最重要的还是提升学生的学习兴趣，将乡土资源融入英语学习当中，在英语能力提升的同时，也能让学生感受到来自自己家乡的魅力，本文以泰州地区的乡土文化为例，分析了乡土文化资源融入高中英语课堂教学的重要意义，近年来，中国不断地推进新课改，其要求之一就是开发乡土资源，也就是说，随着社会的发展，乡土文化势必会成为英语学习的重点，积极开发本地的乡土文化资源，丰富高中英语课堂教学的内容，也是提高学生学习兴趣提高高中英语课堂教学质量的一个重要途径。
参考文献：
[1]张珩.依托地方文化资源引导学生“参与式”学习[J].文教资料，2015（18）.