[摘要]转化后进生成功与否,是形成何种班风学风,教学质量优劣的前因。笔者根据自身的经验,从实践出发,探寻转化后进生的策略,以便达到教是为了不教的目的。
　　[关键词]化学教学 后进生 兴趣
　　
　　初中化学教学,是学生学习化学的启蒙阶段。在接触一个新教师时,他们心中常常燃起要求上进的火花,渴望有一个新的起点,开始一种新的生活,特别是八年级很多学科都没有学好的学生,将会把化学看着自己的希望。通过多年的化学教学实践,笔者感到大多数同学都能掌握这门学科的基础知识,但有部分学生学得不好,容易出现一部分后进生。而少数后进生的转化却直接影响到能否形成良好的班风和学风,也是全面提高化学教学质量的关键。后进生的教育是学校教育的永恒主题。下面,笔者就如何转化化学后进生,谈几点对策。
　　
　　一、倾注爱心,沟通心灵
　　
　　后进生比优等生更需要关心和爱护。后进生特别注重感情,而且他们的情感细腻、脆弱,应增加对这类学生的感情投资。要转化化学后进生,就必须给予他们更多的温暖、更多的关爱。实践证明,学生喜欢哪个教师,就喜欢他教的这门学科。根据化学科的特点,多给后进生做一些实验,他们就会崇拜、信任、爱戴你,从而对化学感兴趣,认为学不好化学就对不起你。一种极普通的现象是:后进生经常受到教师的批评、同学的讥笑、家长的训斥,他们的精神压力往往大于一般的同学。他们往往具有较强的自卑心理,总认为低人一等,被人看不起。试想,以这样的心理状态投入学习,成绩何以提高?因此,对后进生需要倍加呵护,尊重他们、信任他们,以激起他们前进的勇气和信心。本人曾就一个学生做过实验调查:该生学习成绩较差,尤其英语,经常受到教师批评。由于教师忽略了对该生心理的承受能力,忽略了情感的培养,挫伤了他的自尊心、积极性,结果导致了该生产生了强烈的对立情绪,逆反心理,对英语厌烦,学习成绩越来越差。而我则察言观色,积极对他进行鼓励、表扬、与之谈心、交朋友、慢慢和他建立感情,增加他的精神食粮,使他产生对化学学习的兴趣和自觉性,结果在当年的中考中,该生其它功课的成绩均不理想,但化学却考到了八十五分。这就是充分尊重后进生的人格,注重情感培养的成功的典型范例。只有热爱学生,才能耐心地去雕塑每一位学生,要把学生的思想工作做到心里去,用充满感情的言词去点燃学生的感情之火,与学生的交流不仅仅是语言上的,更是心与心的碰撞,用真挚的情感燃起学生的希望。
　　
　　二、实施差异教学,提高教学质量
　　
　　由于后进生智力水平、知识基础、理解能力、接受能力、学习方法、心理素质等方面均处于落后状态,要大面积、大幅度提高教学质量,就必须根据学生实际情况,实施差异教学,即分层次教学。本人认为实施差异教学宜从以下几个方面着手:课堂教学内容与方法的安排、课堂提问的设计、作业的设置评价、课外的辅导、成绩的考核等。课堂教学应注重基础知识的教学,不要追求庞杂的内容,要注重教学效果,不要一味追求速度。巧妙的设计课堂提问,创造良好的“问题情景”是顺利完成教学任务的重要环节,也是课堂教学的一种重要手段。对于后进生的提问应采用简洁明了的方式,采用肯定式多于疑问式,后进生在回答问题时,即使错误,也要耐心听完,然后进行讨论纠正并予以正确的评价,只要有对的部分就应予以肯定、表扬和鼓励,切忌批评讽刺。作业的评价要有层次性。几年的实践证明,以下的方法起到良好效果:每接一班新生,我都会将他们按上学期总成绩分成四个组,对一至十名的学生要求作业100分、测试90分为A等,十一至二十名的学生要求作业95分、测试85分为A等,对二十一至三十名的学生要求作业90分、测试80分为A等,对三十一名以后的学生要求作业80分、测试70分为A等,而每一位学生每上一等就增加一个A,每月评比一次,看谁的A多,后进生有时一次测试可得三个A,使他们得到成功的激励,一种得到人们认可与肯定所带来的愉悦。
　　
　　三、用多种手段激发学生学习化学的兴趣
　　
　　一是激励,发掘闪光点,闪光点就是施教的支点。俗话说:“良言一句三冬暖,恶语一句六月寒。”每个人都有虚荣心,谁都愿意别人说自己的优点长处,不愿说自己的缺点短处。要多给后进生创造展示才能的机会,让他们从中得到锻炼,看到自身的价值,找到自己在班集体中的位置。如吸收他们参加化学课外小组,组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动,不但能增强他们学习化学的兴趣,还能使他们在施展才华的同时对自己更自信,更坚定了“我能学好化学,我要学好化学”的信念。
　　二是采用一帮一、结对子形式。有意识地让成绩好的学生、班团干去帮助他们,在学习上给予关心、帮助,思想上给予点拨。实践证明,转化后进生只要抓住要害、抓住时机、抓住重点,并辅以行之有效的方式和方法,后进生各方面将会取得令人满意的效果。
　　
　　四、后进生的反复性要求转化工作必须持之以恒
　　
　　后进生的反复性是符合事物发展规律的。后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因引起的。在转化后进生过程中,由于新的思想、新的行为习惯还不十分巩固,再加上外界不良诱因的刺激或遇到别人嘲笑和责难,都会使其原有的错误思想和旧行为习惯反复再现。针对后进生的这一特点,促使我们教育者要有打持久战的准备,要持之以恒地关心他们,教育他们,同时还要分析反复的原因,对症下药。不要轻易的认为他们有所转变就放心了或放松了,而要时时提醒、时时鼓励,有一点反常现象就应及时引导。对产生反复的后进生仍要尊重、信任他们,以爱动其心,以严导其行。只要我们教育思想端正、教育方法正确,坚持持之以恒就一定能取得丰硕的成果。永远记住:没有教不会的学生,只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。
　　转化后进生与培养优等生具有同等价值、同样重要的意义。由于后进生形成的原因是十分复杂的,因而,我们就不能把所有后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”,教学中,应针对后进生的特点进行帮助和教育,才有可能取得理想的转化效果。我认为,只要老师在思想上重视后进生的存在和转化工作,在教学中对后进生倾注更多的爱和热情,在老师、家长和学生的共同努力下,减少后进生、转化后进生会取得更大的成效,教学成绩会得到大面积的提高。