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摘 要：本文在分析中职卫生专业的学生实习过程遇到的教学管理瓶颈的基础上，构建基于超星学习通的移动教学模式，使学生真正打破时间空间的限制，满足随时随地的学习，从而提高护士资格证考试的通过率。实验结果证明，该培训模式不仅能够提高护士资格考试通过率，而且还能促成学生主动学习，培养学生自主学习和合作意识。
关键词：中职卫生专业 超星学习通 移动教学模式 实习 护士资格证考试
临床护理实习是护理教育的最后阶段，是培养学生德、智、体全面发展，成为合格的护理人才的重要步驟。因此，中职卫生专业的学生在第三年必须下临床实习十个月。众所周知，中职卫生专业的学生在实习年还有一项重要任务，毕业前夕必须参加全国护士资格考试。基于此原因，学校一直采取网络教学和面对面教学相结合的培训方式：由于实习期间，学生无法在校学习或集中培训，前期只能要求学生自主学习;实习结束后回到学校参加培训。但是由于实习结束离护士资格考试只有短暂的三周时间，即使回校集中培训，效果也不是很理想，处于被动复习状态。
一、实习期间自主学习遇到的瓶颈
学校配有丰富的数字化教学资源库，因此针对实习生的特殊性，学校采用了网络教学，打破了学习时间和空间的限制，避免了无法在校学习或集中培训这个问题，但是网络学习也遇到瓶颈：网络学习碰到一些疑问，无法及时进行教学交流，容易产生学习焦虑、无助的心理情绪，对服务型的临床工作非常不利;实习生自主学习的自我管理能力较差，大部分实习生不适合完全自主学习，需要老师的引导和监督，否则学习效果难以得到有效保证。
二、超星学习通的移动教学支持功能
因互联网的快速发展，信息化教学已经在全国各地遍地开花，特别是随着移动终端和无线通信网络的不断发展和广泛应用，手机已经成为主要的上网设备，超星学习通应运而生。超星学习通泛雅网络教学平台具有通知、签到、测试、投票、问卷、评分等功能，特别是该平台可以生成教学数据的分析报告和学习数据的记录，包括学生课堂表现、教学视频浏览记录等，可以实时了解学生每一阶段或每项任务学习情况并查看其详细参与情况，有助于教师进行数据统计并及时做合理性调整。
三、基于超星学习通的护考培训模式构建
（一）前期准备
首先，教师要准备丰富的视频课件，由于不同地域等原因，学生现有的知识水平肯定处于不同层次，准备的微视频要求：短小精悍，每个微视频的知识点必须与护士资格考试大纲考点对应，尽量保证大纲中的重难点可以借动画视频的形式向学生展示，将抽象知识简单化、形象化，还应包含扩展知识点。再者，除了视频课件，还需建立相关的练习题库、小测试卷库。最后，教师需要制定一份教学计划和培训方案。
（二）具体应用过程
1、在线自主学习——基础复习阶段
首先，教师通过签到码发起签到，对学生出勤情况进行监控。
再者，教师发布任务单，阐明当天的学习任务，一般要求学生先观看教学视频，视频播放过程中教师设置一些关键问题，或通过设置防拖曳操作对学生的视频学习起监控作用。
最后，于每天固定时间，班主任检查出勤情况以及查看作业完成情况，没有完成或者完成情况不理想的及时联系学生，强制性要求学生完成任务。由于每个班的学生比较多，针对学生平日在线学习过程中碰到的问题一般采取分组讨论的形式，这样不仅可以节约时间还可以促进学生的交流。
2、面对面学习——考前冲刺阶段
三周的课堂教学，决定了该阶段只能围绕具体考点（整个实习期教师已经利用学习通收集了易错题、超纲题、薄弱的知识点等）展开冲刺复习。课前，教师在学习通上引导学生重新复习计划内的知识点，针对预习情况的统计与分析，把发现且解决不了的问题通过讨论方式发布出来，邀请全班同学积极探讨尝试解决，进一步按小组分配相关任务做出解答，此时的任务单与基础复习阶段时的不一样，代表了新课的重难点知识内容和问题的导向。课堂上，教师引导学生将课前的预习过渡到课上的知识内化，对发布的问题师生一起探讨解决，并邀请各小组向同学分享本组任务，并对本组的疑难点进行解疑，教师从旁给予指导和总结;课后，学生完成学习通上相关的习题，教师及时查看完成情况，并对学生的疑问进行解答。
四、基于超星学习通的护考培训模式应用实验
（一）研究样本
本研究对象为2014级本校护理专业三年级的两个班共108名学生，均为女生，两个班各有54人。护理1404班为对照班，参照以往的网络自主学习方式;护理1405班为实验班，在实习过程中借助了超星学习通平台学习。两个班级在下临床实习前的护士资格模拟测试成绩无明显差异，参与培训的授课教师由同一批专业教师负责。
（二）研究工具
本研究采用定量（成绩）和定性（问卷调查）研究相结合的方法：
一是护士资格测试成绩。前测为下临床实习之前的模拟测试通过率，后测为护士资格考试通过率。二是实验结束后的对实验班的问卷调查。
（三）项目教学实验的实施
两个班级采用同一套的教材和考试大纲，同样的数字教学资源库，同样的任课教师，授课课时一致。实验班借助超星学习通平台构建护考培训模式。
（四）研究结果
定量研究结果：实验班的护士资格测试前后测通过率差异显著，后测通过率明显提高了（前测通过率为80%，后测通过率为92.6%）;对照班的护士资格测试前后测通过率差异不显著，后测通过率变化不明显（前测通过率为81%，后测通过率为85.2%）。由于两个班级之间的前测通过率并无明显差异，实验班的后测通过率高于对照班，这说明在护士资格考试培训过程中，借助超星学习通平台构建的培训模式，对中职卫生专业的学生的护士资格考试通过率有显著帮助。
定性分析结果：
护士资格考试结束之后，在实验班发放了54份问卷，共收回有效问卷54份。以下为分析结果：54份问卷中，45人认为通过学习通，学习的自觉性提高了，会主动学习，并学会互动学习和合作学习;5人认为临床工作很繁重，工作时间又长，而学习通安排的学习时间太紧，无法适应;4人认为还是更喜欢面对面培训。
五、基于超星学习通的护考培训模式推广应用
2016年6月开始，该培训模式用于实验组和对照组两个班级中，进行了为期一年的实验，对该培训模式的有效性进行了充分的验证。经验证，发现把该培训模式运用于实习期的护士资格考试培训中可以非常有效地促进学生学习，提高护士资格考试通过率。于2017年开始在全校全面推广此培训模式，近三年的护考通过率逐年提高，具体数据如下：2017年，全校护考通过率为85%，2018年，全校护考通过率为88.7%，2019年，全校护考通过率为93.3%（见图1）。
图1护考通过率统计表
六、结语
借助超星学习通平台，能有效提高中职卫生专业的学生的护士资格考试通过率。但是有些学生并不接受这种学习方式，因为临床工作繁重，无法保证有足够的时间完成学习任务;有些学生还是不能自主有效的学习。鉴于作者理论研究水平有限和研究样本的限制，此研究结果具有一定的局限性，对于其他专业是否适用，还有待于进一步验证。
参考文献：
[1]张丽君.基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J].信息化技术与信息化，2016（12）：91-93.
[2]苗青.基于超星学习通的移动教学模式分析[J].无线互联科技，2017，（20）：88-89.
关键词：中职卫生专业 超星学习通 移动教学模式 实习 护士资格证考试
临床护理实习是护理教育的最后阶段，是培养学生德、智、体全面发展，成为合格的护理人才的重要步驟。因此，中职卫生专业的学生在第三年必须下临床实习十个月。众所周知，中职卫生专业的学生在实习年还有一项重要任务，毕业前夕必须参加全国护士资格考试。基于此原因，学校一直采取网络教学和面对面教学相结合的培训方式：由于实习期间，学生无法在校学习或集中培训，前期只能要求学生自主学习;实习结束后回到学校参加培训。但是由于实习结束离护士资格考试只有短暂的三周时间，即使回校集中培训，效果也不是很理想，处于被动复习状态。
一、实习期间自主学习遇到的瓶颈
学校配有丰富的数字化教学资源库，因此针对实习生的特殊性，学校采用了网络教学，打破了学习时间和空间的限制，避免了无法在校学习或集中培训这个问题，但是网络学习也遇到瓶颈：网络学习碰到一些疑问，无法及时进行教学交流，容易产生学习焦虑、无助的心理情绪，对服务型的临床工作非常不利;实习生自主学习的自我管理能力较差，大部分实习生不适合完全自主学习，需要老师的引导和监督，否则学习效果难以得到有效保证。
二、超星学习通的移动教学支持功能
因互联网的快速发展，信息化教学已经在全国各地遍地开花，特别是随着移动终端和无线通信网络的不断发展和广泛应用，手机已经成为主要的上网设备，超星学习通应运而生。超星学习通泛雅网络教学平台具有通知、签到、测试、投票、问卷、评分等功能，特别是该平台可以生成教学数据的分析报告和学习数据的记录，包括学生课堂表现、教学视频浏览记录等，可以实时了解学生每一阶段或每项任务学习情况并查看其详细参与情况，有助于教师进行数据统计并及时做合理性调整。
三、基于超星学习通的护考培训模式构建
（一）前期准备
首先，教师要准备丰富的视频课件，由于不同地域等原因，学生现有的知识水平肯定处于不同层次，准备的微视频要求：短小精悍，每个微视频的知识点必须与护士资格考试大纲考点对应，尽量保证大纲中的重难点可以借动画视频的形式向学生展示，将抽象知识简单化、形象化，还应包含扩展知识点。再者，除了视频课件，还需建立相关的练习题库、小测试卷库。最后，教师需要制定一份教学计划和培训方案。
（二）具体应用过程
1、在线自主学习——基础复习阶段
首先，教师通过签到码发起签到，对学生出勤情况进行监控。
再者，教师发布任务单，阐明当天的学习任务，一般要求学生先观看教学视频，视频播放过程中教师设置一些关键问题，或通过设置防拖曳操作对学生的视频学习起监控作用。
最后，于每天固定时间，班主任检查出勤情况以及查看作业完成情况，没有完成或者完成情况不理想的及时联系学生，强制性要求学生完成任务。由于每个班的学生比较多，针对学生平日在线学习过程中碰到的问题一般采取分组讨论的形式，这样不仅可以节约时间还可以促进学生的交流。
2、面对面学习——考前冲刺阶段
三周的课堂教学，决定了该阶段只能围绕具体考点（整个实习期教师已经利用学习通收集了易错题、超纲题、薄弱的知识点等）展开冲刺复习。课前，教师在学习通上引导学生重新复习计划内的知识点，针对预习情况的统计与分析，把发现且解决不了的问题通过讨论方式发布出来，邀请全班同学积极探讨尝试解决，进一步按小组分配相关任务做出解答，此时的任务单与基础复习阶段时的不一样，代表了新课的重难点知识内容和问题的导向。课堂上，教师引导学生将课前的预习过渡到课上的知识内化，对发布的问题师生一起探讨解决，并邀请各小组向同学分享本组任务，并对本组的疑难点进行解疑，教师从旁给予指导和总结;课后，学生完成学习通上相关的习题，教师及时查看完成情况，并对学生的疑问进行解答。
四、基于超星学习通的护考培训模式应用实验
（一）研究样本
本研究对象为2014级本校护理专业三年级的两个班共108名学生，均为女生，两个班各有54人。护理1404班为对照班，参照以往的网络自主学习方式;护理1405班为实验班，在实习过程中借助了超星学习通平台学习。两个班级在下临床实习前的护士资格模拟测试成绩无明显差异，参与培训的授课教师由同一批专业教师负责。
（二）研究工具
本研究采用定量（成绩）和定性（问卷调查）研究相结合的方法：
一是护士资格测试成绩。前测为下临床实习之前的模拟测试通过率，后测为护士资格考试通过率。二是实验结束后的对实验班的问卷调查。
（三）项目教学实验的实施
两个班级采用同一套的教材和考试大纲，同样的数字教学资源库，同样的任课教师，授课课时一致。实验班借助超星学习通平台构建护考培训模式。
（四）研究结果
定量研究结果：实验班的护士资格测试前后测通过率差异显著，后测通过率明显提高了（前测通过率为80%，后测通过率为92.6%）;对照班的护士资格测试前后测通过率差异不显著，后测通过率变化不明显（前测通过率为81%，后测通过率为85.2%）。由于两个班级之间的前测通过率并无明显差异，实验班的后测通过率高于对照班，这说明在护士资格考试培训过程中，借助超星学习通平台构建的培训模式，对中职卫生专业的学生的护士资格考试通过率有显著帮助。
定性分析结果：
护士资格考试结束之后，在实验班发放了54份问卷，共收回有效问卷54份。以下为分析结果：54份问卷中，45人认为通过学习通，学习的自觉性提高了，会主动学习，并学会互动学习和合作学习;5人认为临床工作很繁重，工作时间又长，而学习通安排的学习时间太紧，无法适应;4人认为还是更喜欢面对面培训。
五、基于超星学习通的护考培训模式推广应用
2016年6月开始，该培训模式用于实验组和对照组两个班级中，进行了为期一年的实验，对该培训模式的有效性进行了充分的验证。经验证，发现把该培训模式运用于实习期的护士资格考试培训中可以非常有效地促进学生学习，提高护士资格考试通过率。于2017年开始在全校全面推广此培训模式，近三年的护考通过率逐年提高，具体数据如下：2017年，全校护考通过率为85%，2018年，全校护考通过率为88.7%，2019年，全校护考通过率为93.3%（见图1）。
图1护考通过率统计表
六、结语
借助超星学习通平台，能有效提高中职卫生专业的学生的护士资格考试通过率。但是有些学生并不接受这种学习方式，因为临床工作繁重，无法保证有足够的时间完成学习任务;有些学生还是不能自主有效的学习。鉴于作者理论研究水平有限和研究样本的限制，此研究结果具有一定的局限性，对于其他专业是否适用，还有待于进一步验证。
参考文献：
[1]张丽君.基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J].信息化技术与信息化，2016（12）：91-93.
[2]苗青.基于超星学习通的移动教学模式分析[J].无线互联科技，2017，（20）：88-89.