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摘 要：紧随新课程改革的步伐，课堂教育教学模式与传统的数学教学课堂相比发生了许多变化，课程实施作为课程改革的核心，“三导”课堂教育教学模式丰富了课堂教学，这不仅迎合了教师教学发展的需要，而且对于学生全面发展也起到了至关重要的作用。“三导”教育教学模式更加有利于提升课堂效率，提高教学质量。
关键词：新课程改革;教学模式;“三导”;小学高年级数学;有效利用
引言：
“三导”教育教学模式作为新课程改革下的产物，在老师教学过程中起着不可替代的作用，老师课堂教学一改传统模式，在无形中提高了课堂效率，使学生积极投身于数学学习中，激发学生学习数学的积极性。因此，为了更好地将“三导”教学方式有效实施，本篇文章将对于“三导”教育教学模式在小学数学高年级阶段的应用展开有效探究。
一、“三导”课堂教育教学模式的建立与依据
“三导”教育教学模式是基于学生学习数学的经验以及在老师教学经验的基础上构建而成的。学习数学的过程是富有个性化、多样化和生活化的，其中包含着数学观察、猜想、实践、推理、验证等丰富多彩的教学活动。“三导”教育教学模式是以构建主义学习理论为理论依据的。其中包括学习过程中的认知结构与从周边环境所获得的知识。老师应坚持以学生为主体，坚持从学生已有的知识和兴趣出发，设计可以为学生提供学习经验的教学方案，构建合理的教学目标，促进学生对于数学知识的理解，使教学目标得以顺利实现。老师应积极引导学生构建适合自己的知识网络，从而促进学生对数学学习深层理解。在构建主义学习理论的基础上，老师是学生学习数学知识的促进者与引导者，应重视师生之间的关系，构建交互式学习方法。
二、“三导”教学模式在课堂中的灵活运用
“三导”教学模式即为：“导学”、“导疑”、“导练”三个方面，以实现课堂目标为目的，引导学生积极提出问题并解决问题，老师在学生探讨后进行答疑并进行相应的课堂检测。
（一）展示导学目标，显示导学要求
“导学”一般由预习和自习两部分组成，“三导”教学方案根据教学方案以及学生学习的状态为依据，通过教师对“三导”教学模式的灵活运用，引导学生独立思考，自主探究数学问题，例如：在人教版小学数学五年级上册第一课《小数乘法》中，老师应积极开展教学活动，引导学生参与到数学学习活动中去，培养学生分析问题解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
（二）实施导学诊断，鼓励小组学习，进行深入答疑
导学诊断是学生在老师的指导下进行自学，积极进行独立思考。老师应在此过程中对学生的学习情况加以了解，对于基础薄弱的学生，要加强对其数学基础知识的教导，对于基础较好的同学，应督促他们进行深度学习，提升学习能力。通过这种教学方式，更好的实施教育教学方法，实现教学目标。与此同时，老师在教学过程中，应对学生进行分组，引导同学们进行小组学习，让基础较好的同学带动基础较薄弱的同学，从而使整体成绩有所上升。例如：在人教版小学数学五年级下册第四课《分数的意义和性质》中，学生可以根据数学问题的难易程度选择进行小组讨论或寻求老师帮助。老师在教课过程中，应坚持以学生为课堂主体，询问学生的意见，对学生有疑问的知识点进行深入讲解，从而达到“导疑”的效果。
（三）课堂检测，教师导练
在老师教课时，应适当地进行课堂检测，督促學生独立思考，自主完成作业。通过课堂检测，老师可以得到学生的学习反馈信息，由此老师根据检测反馈来制定相应的教学计划。通过这种教学方法，在一定程度上可以促进教学目标的实现，确保课堂效率的提升。
三、“三导”教学方案的实际运用
（一）导学运用于课前预习
三导教学方式集学生学案，教师教案和随堂测试为一体，老师积极引导学生独立构建知识网络，使新旧知识相互联系。学生在老师的指引下逐渐养成良好的的学习习惯，在此过程中逐步形成适合自己的学习方法，从而提升数学学习能力。
（二）导疑应用于课堂联系
在“导疑”的教学方法中，老师没有对学生提出的问题及时回答，因而学生被迫进行独立思考，开发思维，通过小组讨论等方式积极解决问题，这在一定程度上使学生养成独立思考的习惯。
（三）导练应用于知识的巩固及运用
导练包括自学检测和当堂测试，为了巩固学生的数学基础，老师积极指导学生进行自主训练，提高学生对数学知识的综合运用能力。例如：在人教版小学数学六年级上册《扇形统计图》这一节课中，老师应引导学生动手实践，进行自主学习，并及时将课堂效果反馈给老师，从而使教师更加了解学生的学习情况，制定教学方法，更加高效的提升学生的学习能力。
结语：
综上可知，“三导”教学方法在新课改的背景下起着重要作用。老师积极改进教学方法，学生在老师的引导下积极学习数学，这在一定程度上有利于教学目标的实现，更有利于学生的数学素养的提升。
参考文献
[1]鲁静. 小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[D].山东师范大学，2015.
[2]刘文芳. 信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015.
[3]陈修臻. 数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015.
关键词：新课程改革;教学模式;“三导”;小学高年级数学;有效利用
引言：
“三导”教育教学模式作为新课程改革下的产物，在老师教学过程中起着不可替代的作用，老师课堂教学一改传统模式，在无形中提高了课堂效率，使学生积极投身于数学学习中，激发学生学习数学的积极性。因此，为了更好地将“三导”教学方式有效实施，本篇文章将对于“三导”教育教学模式在小学数学高年级阶段的应用展开有效探究。
一、“三导”课堂教育教学模式的建立与依据
“三导”教育教学模式是基于学生学习数学的经验以及在老师教学经验的基础上构建而成的。学习数学的过程是富有个性化、多样化和生活化的，其中包含着数学观察、猜想、实践、推理、验证等丰富多彩的教学活动。“三导”教育教学模式是以构建主义学习理论为理论依据的。其中包括学习过程中的认知结构与从周边环境所获得的知识。老师应坚持以学生为主体，坚持从学生已有的知识和兴趣出发，设计可以为学生提供学习经验的教学方案，构建合理的教学目标，促进学生对于数学知识的理解，使教学目标得以顺利实现。老师应积极引导学生构建适合自己的知识网络，从而促进学生对数学学习深层理解。在构建主义学习理论的基础上，老师是学生学习数学知识的促进者与引导者，应重视师生之间的关系，构建交互式学习方法。
二、“三导”教学模式在课堂中的灵活运用
“三导”教学模式即为：“导学”、“导疑”、“导练”三个方面，以实现课堂目标为目的，引导学生积极提出问题并解决问题，老师在学生探讨后进行答疑并进行相应的课堂检测。
（一）展示导学目标，显示导学要求
“导学”一般由预习和自习两部分组成，“三导”教学方案根据教学方案以及学生学习的状态为依据，通过教师对“三导”教学模式的灵活运用，引导学生独立思考，自主探究数学问题，例如：在人教版小学数学五年级上册第一课《小数乘法》中，老师应积极开展教学活动，引导学生参与到数学学习活动中去，培养学生分析问题解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
（二）实施导学诊断，鼓励小组学习，进行深入答疑
导学诊断是学生在老师的指导下进行自学，积极进行独立思考。老师应在此过程中对学生的学习情况加以了解，对于基础薄弱的学生，要加强对其数学基础知识的教导，对于基础较好的同学，应督促他们进行深度学习，提升学习能力。通过这种教学方式，更好的实施教育教学方法，实现教学目标。与此同时，老师在教学过程中，应对学生进行分组，引导同学们进行小组学习，让基础较好的同学带动基础较薄弱的同学，从而使整体成绩有所上升。例如：在人教版小学数学五年级下册第四课《分数的意义和性质》中，学生可以根据数学问题的难易程度选择进行小组讨论或寻求老师帮助。老师在教课过程中，应坚持以学生为课堂主体，询问学生的意见，对学生有疑问的知识点进行深入讲解，从而达到“导疑”的效果。
（三）课堂检测，教师导练
在老师教课时，应适当地进行课堂检测，督促學生独立思考，自主完成作业。通过课堂检测，老师可以得到学生的学习反馈信息，由此老师根据检测反馈来制定相应的教学计划。通过这种教学方法，在一定程度上可以促进教学目标的实现，确保课堂效率的提升。
三、“三导”教学方案的实际运用
（一）导学运用于课前预习
三导教学方式集学生学案，教师教案和随堂测试为一体，老师积极引导学生独立构建知识网络，使新旧知识相互联系。学生在老师的指引下逐渐养成良好的的学习习惯，在此过程中逐步形成适合自己的学习方法，从而提升数学学习能力。
（二）导疑应用于课堂联系
在“导疑”的教学方法中，老师没有对学生提出的问题及时回答，因而学生被迫进行独立思考，开发思维，通过小组讨论等方式积极解决问题，这在一定程度上使学生养成独立思考的习惯。
（三）导练应用于知识的巩固及运用
导练包括自学检测和当堂测试，为了巩固学生的数学基础，老师积极指导学生进行自主训练，提高学生对数学知识的综合运用能力。例如：在人教版小学数学六年级上册《扇形统计图》这一节课中，老师应引导学生动手实践，进行自主学习，并及时将课堂效果反馈给老师，从而使教师更加了解学生的学习情况，制定教学方法，更加高效的提升学生的学习能力。
结语：
综上可知，“三导”教学方法在新课改的背景下起着重要作用。老师积极改进教学方法，学生在老师的引导下积极学习数学，这在一定程度上有利于教学目标的实现，更有利于学生的数学素养的提升。
参考文献
[1]鲁静. 小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[D].山东师范大学，2015.
[2]刘文芳. 信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[D].山东师范大学，2015.
[3]陈修臻. 数学建模思想在小学数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2015.