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摘要：文章以“大众创业，万众创新”的双创时代为背景，基于创新创业平台，结合民办高职院校办学定位、主要教育内容、人才培养要求，从创新创业教育课程设置、教学模式优化、校企联合三个层面探究民办高职院校创新创业模式的构建策略，旨在提升民办高职院校学生创新创业能力。
关键词：民办高职院校;创新创业;教育模式
引言
在“大众创业，万众创新”的双创时代，创新船业教育的重要性凸显。创新创业教育具有“双主导向性”特征，一方面，学生创新创业能力的提升需要教师将创新创业有关理论、知识、技能以系统化、有序化的方式传授给学生，并为学生提供专业指导;另一方面，学生企业家精神的形成依赖于其内心对创新创业教育的需求，唯有以内部驱动力为刺激才能使学生思维有“要我创新创业”转变为“我要创新创业”。基于此，民办高职院校需要完善创新创业课程体系，为学生获取专业知识提供保障。
一、打通创新创业课程与专业课程链路
（一）以就业创业为导向重塑课程目标
首先，根据创新创业型人才成长规律设置中长期课程目标，以阶梯式人才培养模式为学生就业、创业提供专业化指导，循序渐进地提高学生创新创业理论与实践水平;其次，在课程目标中体现对学生创新思维、创业精神、实践能力的要求，以明确的任务、真实的企业项目为驱动激发学生学习动因;最后，设计系统、完整的创新创业课程目标，主要包括分析市场发展趋势目标、了解社会对专业技术的要求目标、掌握专业技能的目标、整合专业理论与实例的目标等，使学生在学习阶段便形成“理论联系实际”的思维。
（二）以生活实践为载体丰富课程内容
“生活即是教育”，促进创新创业教育课程与学生生活经验及社会实际的相互交融能够引导学生观察生活，并积极运用所学知识解决生活问题，是学生创意转化为实际技能与物质的重要途径。
其一，构建“市场+策略”创新创业课程。以室内设计专业为例，可设置两大课程内容模块，一是与市场调研、市场用户分析、市场需求等相对应的市场课程模块，主要目标在于使学生了解室内设计市场就业发展趋势，保证其创新创业的精准性;二是与媒体策略、宣传策略相关的策略课程模块，如设计的推广、新媒体的运用等，旨在使学生掌握更为丰富的与本专业相关的社会、民俗、传播等知识，继而为学生后续的创新创业奠定基础。
二、构建与现代市场相适应的教育模式
创新创业教育最鲜明的特征即为实践性，为此，建议学校构建如下三种以“创新与实践”为核心的创新创业教育模式。
（一）现代学徒制教育模式
“现代学徒制”是一种新的人才培养模式，以稳定的师徒关系为支撑，以学生（学徒）培养为中心，以学校、企业深度参与和教师和师傅的深入指导为支撑。在创新创业教育中引入现代学徒制能够整合企业及学校的教育资源、有助于培养学生工匠精神、有利于学生创新及实践能力的发展。一方面，学校可以实行“引企业骨干入校园，荐优秀学生进企业”，通过引入的有实力企业，深度合作，教师、师傅联合传授，前期教师培养学生专业技能以及职业素质，后期师傅带学徒深入企业、市场，学习如何有效的设计、创作，与市场对接，实现终身学习。
（二）“工作室”教育模式
该模式建立的方法为：由教师为中心组织学生成立工作室直接面向市场，以市场为导向自由发展，培养适应市场的合格应用型人才，同时不断更新课程内容，使创新创业教育与市场需求接轨。此外，以企业真实的项目作为创新创业实践的课题，学生可在“工作室”内实现创意的落地，并不断调整加工制作、设计、创作的方案，并对设计、生产的产品进行反复验证。该课程模式是对传统课程模式的颠覆，转变当前创新创业教育模式僵化且单一的现状，继而借助市场的变化趋势使课程处于动态发展中。
（三）“边学边做”教育模式
“边做边学”就是以真实的企业项目为任务驱动，使学生在完成项目任务的过程中获取知识，转变以教材为主的教育模式，拓宽创新创业教育资源。教师需要将完成企业项目所需的理论知识传授给学生，并将学生分为多人小组，小组成员相互交流，分析项目的需求，探讨项目完成方案，在合作过程中，學生的创新思维产生碰撞，整合集体智慧，将获得极佳的教育效果。同时，教师需要尊重学生的主体地位，承担组织、指导的职责，不干预学生的研究与实践过程。
三、与企业联合构建创新创业实践基地
创新创业教育的本质为“实用教育”，唯有保证课程内容、教学与社会及企业的对接，才能通过创新创业教育提高学生创新创业能力。为此，学校可与其余内相关企业联合构建创新创业实践基地。首先，充分发挥校内资源的优势，借助校内实训中心打造创新创业实践基地;其次，构建“企业清单”，学生可以按照清单向企业提供项目，自主获取创新创业实践资金;再次，实行市场化管理基地，学生对项目“自主经营，自负盈亏”，企业定期对学生项目进行指导，帮助学生解决创新创业中遇到的问题。最后，学生项目所获利润由其自由支配，可激发学生创新创业的热情。
结束语
现代社会中，培养学生创新创业能力已经成为高职院校内涵式发展的重要目标之一。为此，建议学校从课程、模式、校企联合三个层面构建完善的创新创业教育模式，以为学生学习、创新与实践奠定坚实的基础。
参考文献
[1]莫函蓓，黄政凯.市场动态需求下广西高校创新创业教育模式探析[J].大学教育，2020（11）：175-177+198.
张冰 周广旭 （通讯作者 孙宣雷） 工作单位：山东力明科技职业学院
关键词：民办高职院校;创新创业;教育模式
引言
在“大众创业，万众创新”的双创时代，创新船业教育的重要性凸显。创新创业教育具有“双主导向性”特征，一方面，学生创新创业能力的提升需要教师将创新创业有关理论、知识、技能以系统化、有序化的方式传授给学生，并为学生提供专业指导;另一方面，学生企业家精神的形成依赖于其内心对创新创业教育的需求，唯有以内部驱动力为刺激才能使学生思维有“要我创新创业”转变为“我要创新创业”。基于此，民办高职院校需要完善创新创业课程体系，为学生获取专业知识提供保障。
一、打通创新创业课程与专业课程链路
（一）以就业创业为导向重塑课程目标
首先，根据创新创业型人才成长规律设置中长期课程目标，以阶梯式人才培养模式为学生就业、创业提供专业化指导，循序渐进地提高学生创新创业理论与实践水平;其次，在课程目标中体现对学生创新思维、创业精神、实践能力的要求，以明确的任务、真实的企业项目为驱动激发学生学习动因;最后，设计系统、完整的创新创业课程目标，主要包括分析市场发展趋势目标、了解社会对专业技术的要求目标、掌握专业技能的目标、整合专业理论与实例的目标等，使学生在学习阶段便形成“理论联系实际”的思维。
（二）以生活实践为载体丰富课程内容
“生活即是教育”，促进创新创业教育课程与学生生活经验及社会实际的相互交融能够引导学生观察生活，并积极运用所学知识解决生活问题，是学生创意转化为实际技能与物质的重要途径。
其一，构建“市场+策略”创新创业课程。以室内设计专业为例，可设置两大课程内容模块，一是与市场调研、市场用户分析、市场需求等相对应的市场课程模块，主要目标在于使学生了解室内设计市场就业发展趋势，保证其创新创业的精准性;二是与媒体策略、宣传策略相关的策略课程模块，如设计的推广、新媒体的运用等，旨在使学生掌握更为丰富的与本专业相关的社会、民俗、传播等知识，继而为学生后续的创新创业奠定基础。
二、构建与现代市场相适应的教育模式
创新创业教育最鲜明的特征即为实践性，为此，建议学校构建如下三种以“创新与实践”为核心的创新创业教育模式。
（一）现代学徒制教育模式
“现代学徒制”是一种新的人才培养模式，以稳定的师徒关系为支撑，以学生（学徒）培养为中心，以学校、企业深度参与和教师和师傅的深入指导为支撑。在创新创业教育中引入现代学徒制能够整合企业及学校的教育资源、有助于培养学生工匠精神、有利于学生创新及实践能力的发展。一方面，学校可以实行“引企业骨干入校园，荐优秀学生进企业”，通过引入的有实力企业，深度合作，教师、师傅联合传授，前期教师培养学生专业技能以及职业素质，后期师傅带学徒深入企业、市场，学习如何有效的设计、创作，与市场对接，实现终身学习。
（二）“工作室”教育模式
该模式建立的方法为：由教师为中心组织学生成立工作室直接面向市场，以市场为导向自由发展，培养适应市场的合格应用型人才，同时不断更新课程内容，使创新创业教育与市场需求接轨。此外，以企业真实的项目作为创新创业实践的课题，学生可在“工作室”内实现创意的落地，并不断调整加工制作、设计、创作的方案，并对设计、生产的产品进行反复验证。该课程模式是对传统课程模式的颠覆，转变当前创新创业教育模式僵化且单一的现状，继而借助市场的变化趋势使课程处于动态发展中。
（三）“边学边做”教育模式
“边做边学”就是以真实的企业项目为任务驱动，使学生在完成项目任务的过程中获取知识，转变以教材为主的教育模式，拓宽创新创业教育资源。教师需要将完成企业项目所需的理论知识传授给学生，并将学生分为多人小组，小组成员相互交流，分析项目的需求，探讨项目完成方案，在合作过程中，學生的创新思维产生碰撞，整合集体智慧，将获得极佳的教育效果。同时，教师需要尊重学生的主体地位，承担组织、指导的职责，不干预学生的研究与实践过程。
三、与企业联合构建创新创业实践基地
创新创业教育的本质为“实用教育”，唯有保证课程内容、教学与社会及企业的对接，才能通过创新创业教育提高学生创新创业能力。为此，学校可与其余内相关企业联合构建创新创业实践基地。首先，充分发挥校内资源的优势，借助校内实训中心打造创新创业实践基地;其次，构建“企业清单”，学生可以按照清单向企业提供项目，自主获取创新创业实践资金;再次，实行市场化管理基地，学生对项目“自主经营，自负盈亏”，企业定期对学生项目进行指导，帮助学生解决创新创业中遇到的问题。最后，学生项目所获利润由其自由支配，可激发学生创新创业的热情。
结束语
现代社会中，培养学生创新创业能力已经成为高职院校内涵式发展的重要目标之一。为此，建议学校从课程、模式、校企联合三个层面构建完善的创新创业教育模式，以为学生学习、创新与实践奠定坚实的基础。
参考文献
[1]莫函蓓，黄政凯.市场动态需求下广西高校创新创业教育模式探析[J].大学教育，2020（11）：175-177+198.
张冰 周广旭 （通讯作者 孙宣雷） 工作单位：山东力明科技职业学院