在高中英语的阅读教学中运用正确的指导方法，要把教学这个舞台让给学生，注重开展学生阅读的自主学习，教师从旁指导的教学，促使学生主动把握英语阅读技能，以此来达到让学生自主发展的目的，并最终达到英语阅读教学的目的。
　　一、改变教学观念，增强学生的自主学习意识
　　首先要让学生明白英语阅读的目的是信息交流。因此，语言知识必需转化为语言技能，这个过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要是学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，要使学生明确他们面临的是更开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人才标准来指导自己的学习。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语阅读的成绩，用事实来说服学生。
　　二、学生以阅读“六化”要求自己，学会有效地自主学习
　　所谓“六化”指题目明朗化、解题技巧化、文章分类化、训练综合化、阅读速度化、课文任务化。
　　1.题目明朗化、解题技巧化、文章分类化
　　题目明朗化、解题技巧化、文章分类化即常见的阅读理解类型，要根据不同文体如议论文、说明文、记叙文等进行解答。
　　2.训练综合化、阅读速度化、课文任务化
　　平时练习时候各类文体议论文、说明文、记叙文都要涉及上述内容。并且要提高阅读速度，一方面要求学生眼脑直映阅读材料，克服不良阅读习惯；另一方面要掌握快速阅读技巧。
　　三、优化心理素质，使学生勇于自主学习
　　1.尽量给学生创造成功的机会
　　阅读材料的选择，学生进行活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的自信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。
　　2.尽可能分层次教学
　　学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生可以给予不同程度的学习活动。要求做难度较大的分析复述等，提倡自主学习要面向整体学生，避免挫伤部分学生的积极性。
　　3.尽量使用评价效应
　　教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。教师对学生回答的问题暂时不做评价，为学生留有广阔的思维空间。对结果过早的评价容易打断学生的思维脉络，引起学生的心理不满和烦躁，更重要的是丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机，最终削弱了学生自主学习的积极性。
　　总之，学生自主地把握自己的英语阅读学习不仅是英语课堂教学的一个突破，也是全面实施素质教育的要求。让学生真正地成为英语阅读课的主角，同时也让英语阅读课真正成为学生的拿手好戏。
　　（作者单位　河北省永清县职业教育中心）