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【内容提要】“问题生”并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子更聪明”。他们不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的顽石，他们既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，当然，在学习和生活中他们同优秀生一样渴望进步，也能成才。因此，在教育工作中，我对“问题生”有所“偏爱”，给予他们更多的学习动力和继续学习的理由。
【关键词】变化 爱心 持久
案例：李文虎是个很调皮的男生，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言；他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得同学都反对他；他还经常欺负同学，有时候欺负得女生哭起来；很多同学都不愿与他为邻；学习成绩差，从不能按时完成作业，即便交了作业，连他自己都辨认不出自己写了什么字。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。开学已有一个月了，我批评过他，让他写过检查，屡次苦口婆心教育他，可还是徒劳无功。难道他是朽木不可雕？为此，我曾经十分苦恼，也看了很多书，后来我试着改变了这种状况：
首先，知根知底，从根结改变。通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他是在单亲家庭里长大的。很小的时候父母离异，他与父亲一起生活。父亲只注重对他的物质保证，每天忙碌于工作，对于他的教育却几乎为零。通过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格……不过，我相信只要努力，一定会找到症结所在，一切便会迎刃而解，毕竟他只是个孩子。在我的细心观察之下，终于找到了“机会”。有一天，我到班级很早，发现他居然在做值日，我知道不是他的值日，我想他是在做好人好事。在他做完值日询问他是否吃过早点，他的回答是否定的。于是，我把自己的早点给他吃，他脸上露出惊讶的表情，破天荒地露出微笑，同时也说出了從来没有人对他这么好过。看得出来，他感动极了。在这一天，我对于他的好人好事大肆宣扬，玩命表扬，也让其他同学向他学习。他抬头了，貌似看到了希望，获得了新生。他终于有了些变化。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正，至少能够尊重老师，偶尔也能安静地听会儿课，更多的时候他能帮助同学做值日。从此，我班每一个角落都变得干干净净，值日有了前所未有的好成绩。但是好景不长，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他又回到了起点。上课不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声或者索性接老师话茬。其他老师找他谈话无济于事，这更让我觉得，从心理上改变他是关键。
其次，抓住契机，让爱洒遍每一个角落。又是一次月考，他毫不例外地考到了倒数第二名，而且理直气壮地觉得没什么不好。看到这样的情况，我决定继续改变他。有一天，放学回家，我看到他一个人在教室里擦黑板，等到做完值日，我把他叫到办公室。给他分析了这次考试成绩和他存在的问题。他能够正视这次的成绩，也能够和我心平气和地交流了。我心里暗暗高兴，顺便给他补了补课。他听得极认真，也做了相应的笔记，同时还提出了几个问题，虽然问题价值不是很多，我借此大大表扬他很棒，希望他能够继续用心学习每一个知识点。在讲完几个知识点后他表示非常开心，从来没有这么认真的学习过，更没有一个人这样真正的关心过他。临走的时候我给他讲了两个比较难的知识点，告诉他，这是明天课上的问题，希望他上课的时候能够踊跃举手回答。第二天，我的课。他做到了，我给他满意的微笑，也在同学面前表扬了他，鼓励他努力，鼓励其他同学向他学习。从那以后，他好像找到了久违的自信，好似变了一个人。上课专心，作业认真，值日干净，不过，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。虽然从现在的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不相信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？现在，他是我们班的卫生委员，成绩中上等，乐观，自信、爱帮助同学。看着他的变化，对比着他以前的种种，很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担心的虎子了。
评析：他变了，我好像也变了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。每一个班都会有优秀的学生，自然也会有成绩比较差、习惯不好、爱淘气爱捣乱的孩子，就是所谓的“问题”生。比起其他学生，他们更需要教师的细心呵护，理解尊重，关怀指导……他们比其他孩子更容易激动也更脆弱，所以，作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现他们独有的风采。
爱是教育的基础，没有爱，就没有教育，更没有成功的教育。从我登上这三尺讲台的第一天起，我就努力用自己的真诚与学生沟通，用自己的全部的爱滋润着每一颗幼小的心灵。爱是甘露，能滋润学生枯萎的心灵；爱是阳光，可以把师生之间的坚冰熔化；爱更是神笔，可将问题学生点石成金。有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。我相信，只要我们怀着“精诚所至，金石为开”的信念，对那些问题生做到阳光甘露，循循善诱，持之以恒，一定能滋润干涸的心田，开出绚丽的花朵，收获累累的果实。
【参考文献】
[1] 李立娜. 刍议新课改下如何开展班主任工作[J]. 考试周刊，2015（67）.
[2] 於秀兵. 基于生本管理的初中班主任班级管理方法探讨[J]. 教师，2015（26）.
（作者单位：内蒙古自治区包头市回民中学）
【关键词】变化 爱心 持久
案例：李文虎是个很调皮的男生，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言；他不仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得同学都反对他；他还经常欺负同学，有时候欺负得女生哭起来；很多同学都不愿与他为邻；学习成绩差，从不能按时完成作业，即便交了作业，连他自己都辨认不出自己写了什么字。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。开学已有一个月了，我批评过他，让他写过检查，屡次苦口婆心教育他，可还是徒劳无功。难道他是朽木不可雕？为此，我曾经十分苦恼，也看了很多书，后来我试着改变了这种状况：
首先，知根知底，从根结改变。通过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他是在单亲家庭里长大的。很小的时候父母离异，他与父亲一起生活。父亲只注重对他的物质保证，每天忙碌于工作，对于他的教育却几乎为零。通过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格……不过，我相信只要努力，一定会找到症结所在，一切便会迎刃而解，毕竟他只是个孩子。在我的细心观察之下，终于找到了“机会”。有一天，我到班级很早，发现他居然在做值日，我知道不是他的值日，我想他是在做好人好事。在他做完值日询问他是否吃过早点，他的回答是否定的。于是，我把自己的早点给他吃，他脸上露出惊讶的表情，破天荒地露出微笑，同时也说出了從来没有人对他这么好过。看得出来，他感动极了。在这一天，我对于他的好人好事大肆宣扬，玩命表扬，也让其他同学向他学习。他抬头了，貌似看到了希望，获得了新生。他终于有了些变化。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他应该怎么样，因为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正，至少能够尊重老师，偶尔也能安静地听会儿课，更多的时候他能帮助同学做值日。从此，我班每一个角落都变得干干净净，值日有了前所未有的好成绩。但是好景不长，课上的内容对他越来越没有什么吸引力了，他又回到了起点。上课不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声或者索性接老师话茬。其他老师找他谈话无济于事，这更让我觉得，从心理上改变他是关键。
其次，抓住契机，让爱洒遍每一个角落。又是一次月考，他毫不例外地考到了倒数第二名，而且理直气壮地觉得没什么不好。看到这样的情况，我决定继续改变他。有一天，放学回家，我看到他一个人在教室里擦黑板，等到做完值日，我把他叫到办公室。给他分析了这次考试成绩和他存在的问题。他能够正视这次的成绩，也能够和我心平气和地交流了。我心里暗暗高兴，顺便给他补了补课。他听得极认真，也做了相应的笔记，同时还提出了几个问题，虽然问题价值不是很多，我借此大大表扬他很棒，希望他能够继续用心学习每一个知识点。在讲完几个知识点后他表示非常开心，从来没有这么认真的学习过，更没有一个人这样真正的关心过他。临走的时候我给他讲了两个比较难的知识点，告诉他，这是明天课上的问题，希望他上课的时候能够踊跃举手回答。第二天，我的课。他做到了，我给他满意的微笑，也在同学面前表扬了他，鼓励他努力，鼓励其他同学向他学习。从那以后，他好像找到了久违的自信，好似变了一个人。上课专心，作业认真，值日干净，不过，在他的身上，也会时常出现一些小问题，正所谓“大错不犯，小错不断”。虽然从现在的表现来看，他并不完美，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。我们没有理由不相信，他虽然不是最好的，但他的未来还很漫长，有了第一步，他距离成功还会遥远吗？现在，他是我们班的卫生委员，成绩中上等，乐观，自信、爱帮助同学。看着他的变化，对比着他以前的种种，很难相信这就是那个曾经让我时时牵挂、时时担心的虎子了。
评析：他变了，我好像也变了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。每一个班都会有优秀的学生，自然也会有成绩比较差、习惯不好、爱淘气爱捣乱的孩子，就是所谓的“问题”生。比起其他学生，他们更需要教师的细心呵护，理解尊重，关怀指导……他们比其他孩子更容易激动也更脆弱，所以，作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现他们独有的风采。
爱是教育的基础，没有爱，就没有教育，更没有成功的教育。从我登上这三尺讲台的第一天起，我就努力用自己的真诚与学生沟通，用自己的全部的爱滋润着每一颗幼小的心灵。爱是甘露，能滋润学生枯萎的心灵；爱是阳光，可以把师生之间的坚冰熔化；爱更是神笔，可将问题学生点石成金。有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。我相信，只要我们怀着“精诚所至，金石为开”的信念，对那些问题生做到阳光甘露，循循善诱，持之以恒，一定能滋润干涸的心田，开出绚丽的花朵，收获累累的果实。
【参考文献】
[1] 李立娜. 刍议新课改下如何开展班主任工作[J]. 考试周刊，2015（67）.
[2] 於秀兵. 基于生本管理的初中班主任班级管理方法探讨[J]. 教师，2015（26）.
（作者单位：内蒙古自治区包头市回民中学）