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【内容摘要】舒心课堂，简单来说就是愉悦、有效、灵动的课堂，教师教得轻松愉悦，学生学得快乐。构建舒心课堂，是新课程“以人为本”这一理念的一次有意义尝试和重要实践。本文从营造和谐的教学氛围、保持饱满的授课情绪、设计精彩的课堂导入等几个方面做了一些探索。
【关键词】地理 课堂教学 舒心
近阶段，我校提出了“张扬学生个性，打造舒心课堂”的教学目标，全体教师认真学习，实践，力求通过“舒心课堂”的构建，提高学生的素质和教师的自我发展。舒心课堂，简单来说就是愉悦、有效、灵动的课堂，教师教得轻松愉悦，学生学得快乐。新课程提倡“以人为本”的教学理念，而构建舒心课堂，正是对这一理念的有意义尝试和重要实践。
一、营造和谐的教学氛围
在宽松愉悦的氛围里，学生往往心情舒畅、思维活跃、个性得到张扬。那么作为教师，在课堂教学中，就不能总是高高在上，为了维持课堂纪律，给学生太多的限制，比如跟小学生那样要求坐端正，不许讲话。营造和谐的教学氛围，要求教师放下威严，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，这样才能促进师生之间的情感和智慧的交流。
二、保持饱满的授课情绪
曾经有人做了一份“关于初中生喜欢什么类型的老师的调查问卷”，结果显示：有将近80%的学生比较喜欢有幽默感、和蔼可亲、有激情的能让课堂活跃的老师。可见，教师的授课态度在很大程度上能够影响着学生的学习热情。你可能不会幽默，但是你不能没有激情。学生们有着丰富的情感世界，教师的激情一旦触发学生的情绪体验，很容易引起共鸣，那么学生的求知欲也就被点燃了。
三、设计精彩的课堂导入
常言道：“好的开始是成功的一半。”这句话对我们教学的启示就是，一节课的导入环节是否精彩，往往关系到接下来教学的成败。
在学习《地球的公转》时，有位老师用多媒体配乐展现一组关于春夏秋冬四季的景观图片，再用富有感染力的导语说：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。我们每个人都在感受着四季的变化，春夏秋冬，同学们最喜欢哪个季节呢？”美丽的画面、动听的音乐一上来就把学生的注意力吸引到课堂中来了，贴近生活的提问也立即把学生的学习兴趣激发了出来。
四、实施多样化的教学方法
初中地理新课标实施建议中要求：“教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变。”如八年级学习《气候的主要特征和影响因素》的内容时，我尝试把学习的主动权全交给学生。课前，先有针对性地指导他们课前上网查询主要城市的气候资料及各地的风土人情，之后让学生自主选择一个喜欢的城市，将图片、文字、音乐等内容整合，制作成PPT，接着准备下节课在全班作交流展示。整个过程学生们都表现出了极大的探究兴趣和学习热情，制作的作品内容个个都精美丰满。就这样，同学们在掌握知识的同时，也在搜集和处理信息、语言表达、电脑制作等学科能力方面得到很好的锻炼和提升。
五、挖掘生活化的教学内容
面向学生，面向生活，面向社会。这是21世纪全国课程改革的核心问题。兴趣是最好的老师，五彩缤纷的生活实际和生活经历，多种多样的生活问题和现象，会引发学生的好奇感和探究心理，从而激发学习兴趣，使他们爱学，乐学。例如，在学习地球的公转时，我在课堂上问学生：“为什么上学期（秋季）学校五点钟放学，天已经暗下来了，而现在（春季）六点钟放学，天仍大亮？”这样，把生活中的地理事物和课本知识有机结合在一起，把课本上抽象的教材知识用现实生活中的现象加以解释，让同学们感受到地理知识在生活中的重要作用，就能很好地带动学生学习地理的积极性，更加主动、自觉地学习地理。
六、善用激励性的课堂评价
笔者所在的学校是一所农村初中，有一半的孩子是来自外来工家庭。很多老师都和我有着相同的感受，跟城里孩子相比，农村孩子比较胆小，缺乏自信心，不太敢说。因此，这就要求我们教师充分发挥激励性评价的作用，增强学生的自信心，让他们想说、会说、爱说，促进学生的自我发展。如在《我国的河流》这节课的教学中，我先让学生欣赏了一组我国主要河流风光图片，接着提出问题：“我国是世界上河流众多的国家之一，许多大江巨川源远流长，那同学们能说出我国有哪些河流呢？它们给我们人类的生产和生活又带来哪些影响呢？”由于这个问题比较简单，教室里大部分同学都举起了手，就连平时不怎么发言的姚同学虽然没有举手但也表露出想回答的神情。于是，我首先喊了她回答。在她回答了一些河流名称后，我及时地表扬：“能说出这么多的河流，真的很不錯啊！”当同学们谈到河流对人类的影响时，班上一个思维活跃的刘同学说：“我觉得河流不仅给我们人类带来益处，河流有的时候也会带来害处，比如洪水。”我当时听了，顿时对这位同学的回答表示欢喜和赞赏，“你看我们的刘同学有着很强的辩证思维能力呢！老师非常欣赏你的回答！太棒了！”就这样，在我不断适时适度的激励表扬下，同学们学得都很专注，学得开心，课堂上始终洋溢着宽松和谐的学习氛围。
总之，如何打造舒心课堂，其中涉及到的因素还有许多，还需要我们教师在日常的工作和与学生的交往中多积累多总结，不断提升自己的业务水平，才能成功营造素质教育下舒心的高效课堂。
（作者单位：江苏省常州市焦溪初级中学）
【关键词】地理 课堂教学 舒心
近阶段，我校提出了“张扬学生个性，打造舒心课堂”的教学目标，全体教师认真学习，实践，力求通过“舒心课堂”的构建，提高学生的素质和教师的自我发展。舒心课堂，简单来说就是愉悦、有效、灵动的课堂，教师教得轻松愉悦，学生学得快乐。新课程提倡“以人为本”的教学理念，而构建舒心课堂，正是对这一理念的有意义尝试和重要实践。
一、营造和谐的教学氛围
在宽松愉悦的氛围里，学生往往心情舒畅、思维活跃、个性得到张扬。那么作为教师，在课堂教学中，就不能总是高高在上，为了维持课堂纪律，给学生太多的限制，比如跟小学生那样要求坐端正，不许讲话。营造和谐的教学氛围，要求教师放下威严，与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，这样才能促进师生之间的情感和智慧的交流。
二、保持饱满的授课情绪
曾经有人做了一份“关于初中生喜欢什么类型的老师的调查问卷”，结果显示：有将近80%的学生比较喜欢有幽默感、和蔼可亲、有激情的能让课堂活跃的老师。可见，教师的授课态度在很大程度上能够影响着学生的学习热情。你可能不会幽默，但是你不能没有激情。学生们有着丰富的情感世界，教师的激情一旦触发学生的情绪体验，很容易引起共鸣，那么学生的求知欲也就被点燃了。
三、设计精彩的课堂导入
常言道：“好的开始是成功的一半。”这句话对我们教学的启示就是，一节课的导入环节是否精彩，往往关系到接下来教学的成败。
在学习《地球的公转》时，有位老师用多媒体配乐展现一组关于春夏秋冬四季的景观图片，再用富有感染力的导语说：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。我们每个人都在感受着四季的变化，春夏秋冬，同学们最喜欢哪个季节呢？”美丽的画面、动听的音乐一上来就把学生的注意力吸引到课堂中来了，贴近生活的提问也立即把学生的学习兴趣激发了出来。
四、实施多样化的教学方法
初中地理新课标实施建议中要求：“教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变。”如八年级学习《气候的主要特征和影响因素》的内容时，我尝试把学习的主动权全交给学生。课前，先有针对性地指导他们课前上网查询主要城市的气候资料及各地的风土人情，之后让学生自主选择一个喜欢的城市，将图片、文字、音乐等内容整合，制作成PPT，接着准备下节课在全班作交流展示。整个过程学生们都表现出了极大的探究兴趣和学习热情，制作的作品内容个个都精美丰满。就这样，同学们在掌握知识的同时，也在搜集和处理信息、语言表达、电脑制作等学科能力方面得到很好的锻炼和提升。
五、挖掘生活化的教学内容
面向学生，面向生活，面向社会。这是21世纪全国课程改革的核心问题。兴趣是最好的老师，五彩缤纷的生活实际和生活经历，多种多样的生活问题和现象，会引发学生的好奇感和探究心理，从而激发学习兴趣，使他们爱学，乐学。例如，在学习地球的公转时，我在课堂上问学生：“为什么上学期（秋季）学校五点钟放学，天已经暗下来了，而现在（春季）六点钟放学，天仍大亮？”这样，把生活中的地理事物和课本知识有机结合在一起，把课本上抽象的教材知识用现实生活中的现象加以解释，让同学们感受到地理知识在生活中的重要作用，就能很好地带动学生学习地理的积极性，更加主动、自觉地学习地理。
六、善用激励性的课堂评价
笔者所在的学校是一所农村初中，有一半的孩子是来自外来工家庭。很多老师都和我有着相同的感受，跟城里孩子相比，农村孩子比较胆小，缺乏自信心，不太敢说。因此，这就要求我们教师充分发挥激励性评价的作用，增强学生的自信心，让他们想说、会说、爱说，促进学生的自我发展。如在《我国的河流》这节课的教学中，我先让学生欣赏了一组我国主要河流风光图片，接着提出问题：“我国是世界上河流众多的国家之一，许多大江巨川源远流长，那同学们能说出我国有哪些河流呢？它们给我们人类的生产和生活又带来哪些影响呢？”由于这个问题比较简单，教室里大部分同学都举起了手，就连平时不怎么发言的姚同学虽然没有举手但也表露出想回答的神情。于是，我首先喊了她回答。在她回答了一些河流名称后，我及时地表扬：“能说出这么多的河流，真的很不錯啊！”当同学们谈到河流对人类的影响时，班上一个思维活跃的刘同学说：“我觉得河流不仅给我们人类带来益处，河流有的时候也会带来害处，比如洪水。”我当时听了，顿时对这位同学的回答表示欢喜和赞赏，“你看我们的刘同学有着很强的辩证思维能力呢！老师非常欣赏你的回答！太棒了！”就这样，在我不断适时适度的激励表扬下，同学们学得都很专注，学得开心，课堂上始终洋溢着宽松和谐的学习氛围。
总之，如何打造舒心课堂，其中涉及到的因素还有许多，还需要我们教师在日常的工作和与学生的交往中多积累多总结，不断提升自己的业务水平，才能成功营造素质教育下舒心的高效课堂。
（作者单位：江苏省常州市焦溪初级中学）