《数学课程标准》提出：“数学课程的设计与实验应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，多媒体辅助教学已融入我们小学数学课堂教学中，促进了教育教学的内容及方式的改变。如何从小学数学学科角度使用现代信息技术优化小学数学课堂教学，就成为当今小学数学课堂教学的一个重要课题。下面笔者结合多年教学经验，谈谈利用多媒体优化小学数学课堂教学的一些认识和做法。
　　一、创设情境，激发学习兴趣
　　传统教学手段：老师讲，学生听，老师写，学生看。“苦读加考试”、“熟能生巧”的古训完全束缚了学生的思想。随着科学的发展，电视、广播、网络等日益普及，在课堂教学上，老师只点击鼠标，就可以进行大量的演示，且通过颜色的对比、字体的改变、动态的效果、恰当的声音配合，加上艺术的美感，让学生多种感官接受刺激，漂亮的界面和不断变化的图文、声音深深吸引学生注意力的同时，也激发了学生的学习积极性。老师在课堂上节省了大量的板书和反复讲解的时间，用以了解学生的反馈情况。
　　例如我在教学《长方形和正方形的周长》时，用多媒体放映动画片，以故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程：小白兔和小灰兔是两个爱劳动的好孩子，一天，它们俩到菜园里帮妈妈干活，给两块菜地围篱笆，一块长方形，另一块正方形，它们俩决定比赛，看谁最先完成。伴随着优美的音乐，比赛开始了，最后小白兔赢了，可是小灰兔不服气，它大声说“不公平，不公平，我这块长方形地的篱笆比你正方形地的篱笆要长，不能算你赢。”它们俩争得不可开交，这可急坏了兔妈妈了，怎么办呢？谁能帮帮它们？我用鼓励性的语言说“答案就在你们手中”。大家利用手中的长方形和正方形学具开始想办法，他们的兴趣非常浓厚，表现出强烈的求知欲、创造欲。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，变学生的无意注意为有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，进渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
　　二、直观形象，呈现思维过程
　　传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
　　如在教学“两位数乘两位数”一课时，为了让学生更好地理解和掌握两位数乘两位数的计算方法这一重点，我设计了将两位数乘一位数和两位数乘整十数的竖式合并在起的电脑演示，学生对34×2与34×10的竖式计算方法已经很熟悉，这时利用电脑将34×10的竖式进行分解，再和34×2的竖式合并，就可以非常直观的看到两个竖式合并在一起的过程，对两位数乘两位数的计算过程一目了然。这时学生眼睛纷纷一亮，抢着回答：“老师，我就是这样想的。”其实这个过程很多学生都明白，但是用言语表达总不是很清楚，而多媒体却将这个过程非常清晰的呈现出来，如同把一个人的思维进行了复制，把“只可意会，不可言传”的抽象思维，在电脑上完整的显示出来，也使得整个课堂气氛更加融洽。
　　三、善用网络交互，提高练习效果，延伸数学知识
　　练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。如在安排课堂练习时。可以利用计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕上显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。学生平时在巩固练习时对做题目最感到厌烦，觉得没有意思，我们在设计课堂练习时就利用多媒体将练习的形式不断变换。如在教学《两位数加减两位数》时，利用计算机网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都有鼓励的程序。学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，很多同学都顺利通过关口，到达了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，而感受到的是兴奋是成功的愉悦。下课后大部分学生说：这样的练习真有意思，能不能以后多上点这样的课。教师也可以随时根据学生不同情况进行不同的辅导，较好地体现不同学生完成不同数学的教学新理念。 在数学课《认识图形》的教学中，有一个环节是学生上网搜索“平面图形”的相关知识，我就利用这个功能把学生网上搜集到的“交通标志牌”、“家具图片”等许多资料，调到大屏幕上，实现资源共享，。
　　总之，运用多媒体辅助教学，还可以让数学走进小学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一下子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施。