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摘要：阅读教学是当前幼儿园教学的重点，对于提升幼儿的语言素质，锻炼幼儿与人的交流能力有着至关重要的地位。因此，在幼儿园教学过程中，教师要明确阅读教学的重要意义，在教育教学过程中，争取通过有趣的教学方式来提升幼儿的阅读能力，推动幼儿的综合全面发展。
关键词：幼儿园教学 培养幼儿 阅读兴趣 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《幼儿园教育指导纲要》中指出，通过图画以及其他的绘画等方式，让幼儿逐渐形成对阅读以及书写等方面的相关兴趣，这是一种基于阅读的过程，对书写、语言表达能力等方面提升的过程。幼儿对于文字并不是十分敏感，也并不认识相对较多的汉字，而绘本恰恰以图画作为主体，因此通过绘本进行幼儿启蒙教学等，在具体教学效果上相对比较明显，也比较适合幼儿园开展教学活动，需要幼儿园教师在日常教学过程中探索并且形成更多的经验，推动绘本阅读教学不断发展。
一、创设良好阅读环境，激发阅读欲望
幼儿教师关注孩子实际成长情况的背景下，从孩子的绘本阅读实际内容入手。在良好的阅读导向作为指引背景下，也会让绘本阅读彰显出一定的精彩和实际意义。教师在实际开展教育教学工作过程中，就可以在其中合理渗透阅读内容，这让孩子拥有了十分充足的阅读机会和空间，在获得了属于自己个性化成长场所的背景下，也释放出应有的魅力和实际内涵。教师为了让幼儿园绘本阅读教学的质量得以提高，在實际进行阅读环境创设的过程中，就应该以全面激活幼儿阅读学习欲望为主，实现学生的学习进步和成长。幼儿教师在对绘本阅读环境合理构建过程中，从孩子的实际发展情况入手，尊重孩子的身心发展要求和规律。为孩子提供了良好教学规划引导背景下，可以让孩子投身于大量的绘本阅读学习领域中。这让幼儿在参与绘本阅读学习活动中获得良好的指引。教师就可以把绘本阅读内容有序的排放，幼儿在实行自由选择的情况下，也会从整体上进行绘本阅读学习内容的感知和理解。不断的加强绘本阅读学习内容的感知和体验情况下，也让幼儿的绘本阅读能力得以提高。幼儿教师在每次开展阅读活动之前，就可以为孩子提供相应的新图书。同时，也要向孩子介绍其中的内容和名称。由此，会保证幼儿参与绘本阅读知识学习过程中形成浓厚的兴趣和强烈的欲望。幼儿教师让绘本阅读学习的积极性和主动性得以提高，引发幼儿对所学习内容深度思考的情况下，会更好的保证幼儿的阅读综合素养和能力得以提升。在此情况下，幼儿对阅读产生浓厚兴趣，也会在自由选择阅读时间的情况下，更好的领略到阅读体验的价值和实际意义。
二、巧妙设计细节
为了能够提高幼儿的阅读质量和阅读效率，幼儿教师就必须要全面地设计其中的细节，提升幼儿的阅读兴趣。绘本教学开展的核心目的就是提高幼儿的阅读兴趣，并提高幼儿阅读的有效性，锻炼幼儿的理解能力。例如在幼儿阅读的过程中为幼儿播放相关的背景音乐，让幼儿能够更加深入地沉浸到阅读所构建的情境中，并加深对阅读内容的理解。如果幼儿教师在教导幼儿阅读绘本时，能够适当地提出问题，设置悬念，也能够引发幼儿的好奇心和探索欲望。而除此之外，幼儿教师还可以利用与之相关的游戏，提高幼儿阅读绘本的兴趣和幼儿学习知识的兴趣。且为了提高绘本阅读教学的效率，教师还可以将绘本阅读教学分为三个环节，教师导读，师生共读，深入品读。教师导读就是先由教师为学生讲述绘本的内容，并在讲述中尽可能地激发幼儿的阅读兴趣。之后，再进入师生共读阶段，在共读过程中，教师需要挖掘幼儿的疑惑，鼓励幼儿勇敢提问，并耐心、细致地为幼儿解答，又或是引导幼儿更加深入地探索阅读的内容，自行找到问题的答案，这样也能够有利于锻炼幼儿的思考能力。而在最后的深入品读阶段，教师则主要利用组织活动的方式，又或是加强师生互动的方式，使幼儿真正地理解绘本的内容，也使幼儿能够将自己在绘本中所学习到的内容应用于生活中，提高幼儿的生活能力。
三、让孩子们将故事编下去，提高幼儿的综合能力
幼儿园阶段的孩子由于年龄较小，虽然认知能力与阅历较浅，但是孩子们拥有很强的创造力与想象力，在开展绘本阅读的时候，教师则可以让孩子们发挥一下自己的想象力，对故事进行续写与创编。例如：当阅读完《桃树下的小白兔》这一篇故事的绘本后，小白兔将桃花通过寄信的方式寄给了自己的好朋友，当小白兔的好朋友收到桃花之后将桃花当作自己做心爱的礼物。这本绘本的故事体现了朋友之间的关爱与关心，教师则可以将这些内容迁移到孩子的生活中，问问学生们：小白兔还会将桃花寄给谁呢？桃花瓣对于他们来说是什么？如果小白兔将花瓣寄给你了，你会觉得开心吗？通过这样的方式，激发学生的想象力，发散幼儿的思维，让孩子们说说自己的想法，并将自己的想法进行延伸，编一编接下来的故事。教师还可以让学生们将自己的想象画下来，并且将这些画面做成自己的绘本。通过这样的方式进行教学，不仅使故事创编的游戏变得更加有趣，而且还能真正提高幼儿的想象力与创造力，让幼儿在阅读的过程中创造自己的故事，并且编写自己的绘本。这样的教学方式不仅真正达到了寓教于乐的效果，而且还能激发学生的想象力，提高学生的学习热情，最终使教学的质量与效果得到真正有效的提升。
结束语
总之，幼儿阅读能力的培养不是一朝一夕的功夫。教师要抓住语言教学的契机，挖掘教学过程中的阅读因子，从阅读环境、阅读材料和阅读指导等方面对幼儿进行培养。教师要充分利用幼儿文学中的理论知识和教学技巧，激活幼儿阅读兴趣，培养幼儿阅读意识和想象力，丰富幼儿内心体验。
关键词：幼儿园教学 培养幼儿 阅读兴趣 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《幼儿园教育指导纲要》中指出，通过图画以及其他的绘画等方式，让幼儿逐渐形成对阅读以及书写等方面的相关兴趣，这是一种基于阅读的过程，对书写、语言表达能力等方面提升的过程。幼儿对于文字并不是十分敏感，也并不认识相对较多的汉字，而绘本恰恰以图画作为主体，因此通过绘本进行幼儿启蒙教学等，在具体教学效果上相对比较明显，也比较适合幼儿园开展教学活动，需要幼儿园教师在日常教学过程中探索并且形成更多的经验，推动绘本阅读教学不断发展。
一、创设良好阅读环境，激发阅读欲望
幼儿教师关注孩子实际成长情况的背景下，从孩子的绘本阅读实际内容入手。在良好的阅读导向作为指引背景下，也会让绘本阅读彰显出一定的精彩和实际意义。教师在实际开展教育教学工作过程中，就可以在其中合理渗透阅读内容，这让孩子拥有了十分充足的阅读机会和空间，在获得了属于自己个性化成长场所的背景下，也释放出应有的魅力和实际内涵。教师为了让幼儿园绘本阅读教学的质量得以提高，在實际进行阅读环境创设的过程中，就应该以全面激活幼儿阅读学习欲望为主，实现学生的学习进步和成长。幼儿教师在对绘本阅读环境合理构建过程中，从孩子的实际发展情况入手，尊重孩子的身心发展要求和规律。为孩子提供了良好教学规划引导背景下，可以让孩子投身于大量的绘本阅读学习领域中。这让幼儿在参与绘本阅读学习活动中获得良好的指引。教师就可以把绘本阅读内容有序的排放，幼儿在实行自由选择的情况下，也会从整体上进行绘本阅读学习内容的感知和理解。不断的加强绘本阅读学习内容的感知和体验情况下，也让幼儿的绘本阅读能力得以提高。幼儿教师在每次开展阅读活动之前，就可以为孩子提供相应的新图书。同时，也要向孩子介绍其中的内容和名称。由此，会保证幼儿参与绘本阅读知识学习过程中形成浓厚的兴趣和强烈的欲望。幼儿教师让绘本阅读学习的积极性和主动性得以提高，引发幼儿对所学习内容深度思考的情况下，会更好的保证幼儿的阅读综合素养和能力得以提升。在此情况下，幼儿对阅读产生浓厚兴趣，也会在自由选择阅读时间的情况下，更好的领略到阅读体验的价值和实际意义。
二、巧妙设计细节
为了能够提高幼儿的阅读质量和阅读效率，幼儿教师就必须要全面地设计其中的细节，提升幼儿的阅读兴趣。绘本教学开展的核心目的就是提高幼儿的阅读兴趣，并提高幼儿阅读的有效性，锻炼幼儿的理解能力。例如在幼儿阅读的过程中为幼儿播放相关的背景音乐，让幼儿能够更加深入地沉浸到阅读所构建的情境中，并加深对阅读内容的理解。如果幼儿教师在教导幼儿阅读绘本时，能够适当地提出问题，设置悬念，也能够引发幼儿的好奇心和探索欲望。而除此之外，幼儿教师还可以利用与之相关的游戏，提高幼儿阅读绘本的兴趣和幼儿学习知识的兴趣。且为了提高绘本阅读教学的效率，教师还可以将绘本阅读教学分为三个环节，教师导读，师生共读，深入品读。教师导读就是先由教师为学生讲述绘本的内容，并在讲述中尽可能地激发幼儿的阅读兴趣。之后，再进入师生共读阶段，在共读过程中，教师需要挖掘幼儿的疑惑，鼓励幼儿勇敢提问，并耐心、细致地为幼儿解答，又或是引导幼儿更加深入地探索阅读的内容，自行找到问题的答案，这样也能够有利于锻炼幼儿的思考能力。而在最后的深入品读阶段，教师则主要利用组织活动的方式，又或是加强师生互动的方式，使幼儿真正地理解绘本的内容，也使幼儿能够将自己在绘本中所学习到的内容应用于生活中，提高幼儿的生活能力。
三、让孩子们将故事编下去，提高幼儿的综合能力
幼儿园阶段的孩子由于年龄较小，虽然认知能力与阅历较浅，但是孩子们拥有很强的创造力与想象力，在开展绘本阅读的时候，教师则可以让孩子们发挥一下自己的想象力，对故事进行续写与创编。例如：当阅读完《桃树下的小白兔》这一篇故事的绘本后，小白兔将桃花通过寄信的方式寄给了自己的好朋友，当小白兔的好朋友收到桃花之后将桃花当作自己做心爱的礼物。这本绘本的故事体现了朋友之间的关爱与关心，教师则可以将这些内容迁移到孩子的生活中，问问学生们：小白兔还会将桃花寄给谁呢？桃花瓣对于他们来说是什么？如果小白兔将花瓣寄给你了，你会觉得开心吗？通过这样的方式，激发学生的想象力，发散幼儿的思维，让孩子们说说自己的想法，并将自己的想法进行延伸，编一编接下来的故事。教师还可以让学生们将自己的想象画下来，并且将这些画面做成自己的绘本。通过这样的方式进行教学，不仅使故事创编的游戏变得更加有趣，而且还能真正提高幼儿的想象力与创造力，让幼儿在阅读的过程中创造自己的故事，并且编写自己的绘本。这样的教学方式不仅真正达到了寓教于乐的效果，而且还能激发学生的想象力，提高学生的学习热情，最终使教学的质量与效果得到真正有效的提升。
结束语
总之，幼儿阅读能力的培养不是一朝一夕的功夫。教师要抓住语言教学的契机，挖掘教学过程中的阅读因子，从阅读环境、阅读材料和阅读指导等方面对幼儿进行培养。教师要充分利用幼儿文学中的理论知识和教学技巧，激活幼儿阅读兴趣，培养幼儿阅读意识和想象力，丰富幼儿内心体验。