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有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。教师如何在有限的课堂教学中产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的教学效果呢？
一、创设良好的学习环境，活跃课堂氛围。
用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所。教学上，教师应尽量满足学生的需求，并使自己的课堂生动、活泼、富有吸引力。因此，创设一个“贴近生活、生动有趣、实用性强”的学习环境，可以激发学生的学习兴趣，轻松课堂气氛，达到有效教学的目的。如在教学小学英语》（三年级起）三下Unit 10 What colour is it？第二课关于颜色单词的学习时，不妨先为学生设计有趣的猜颜色游戏。游戏目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。道具：用这五种颜色的彩纸，做五顶可以戴在手指上的小帽子。可以多准备几套作为给学生的奖品。方法：老师把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上，让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。奖励猜中的同学一顶彩色小帽子。学生们参与游戏的积极性非常高，为了得到彩纸帽，他们嘴里不断地转换着颜色单词，希望可以猜中并得到彩色帽子。游戏结束时，师生同唱新标准英语教材中的Rainbow Song： Red and yellow and pink and green， purple and orange and blue. I can sing a rainbow， sing a rainbow， sing a rainbow， too.简单明了的颜色歌曲进一步强化了学生对颜色的表达，学生乐在其中，学在其中。
二、课堂教学语言应简单易懂。
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解， “TPR”最能让学生在“做中学”。如，教 big， small， short， long， tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈， “small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
三、组织学生进行广泛的语言实践活动。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题，分析常见错误，辨析词语用法，举行英美风景知识讲座等；还可以适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；也可以成立英语课外小组，演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际组织英语竞赛，如：英语书写竞赛、单词接龙比赛、朗诵比赛等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平。通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语的学习兴趣。
四、精讲巧练，为有效教学升华。
英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，有了扎实的基础，才能培养学生的各种能力，基础知识的学习尤为重要。教师普遍采用的方法是“三多”手段——多抄，多背，多练，对学生进行“题海战术”。学生做得晕头转向，教师讲得口干舌燥，结果还低效。在仅有的四十分钟，教师要做到精讲，即在熟悉教材的基础上，用最简练的语言，用尽量少的时间，讲清所授内容的重难点。如在学习现在进行时，我在黑板上板书了五个句子：
Look， I amdancing.
Listen， she is singing.
We are having a lesson now.
What is the boy doing？ He is skating.
Where is your mother？ She is sitting near the sofa. 接下来，让学生观察①句式是什么？②BE 动词如何搭配？③有哪些标志，看到它们就应该使用现在进行时的？④这个时态表示什么意思？当学生回答完这四个问题，现在进行时基本已经掌握了。在精讲的基础上，有选择地让学生做相关的训练，教师作指导。精讲与巧练息息相关，只有在教师精讲的前提之下，学生才能高质量地完成训练。
总之，课堂40分钟对小学生而言是相对漫长的，加上语言学习的特殊性，教师不可能要求每一位学生每一分钟都在听教师讲解。因此，教师必须把握时机，正确把握教学内容，精心设计每一个教学环节，最大限度地提高课堂教学效率。
一、创设良好的学习环境，活跃课堂氛围。
用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所。教学上，教师应尽量满足学生的需求，并使自己的课堂生动、活泼、富有吸引力。因此，创设一个“贴近生活、生动有趣、实用性强”的学习环境，可以激发学生的学习兴趣，轻松课堂气氛，达到有效教学的目的。如在教学小学英语》（三年级起）三下Unit 10 What colour is it？第二课关于颜色单词的学习时，不妨先为学生设计有趣的猜颜色游戏。游戏目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。道具：用这五种颜色的彩纸，做五顶可以戴在手指上的小帽子。可以多准备几套作为给学生的奖品。方法：老师把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上，让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。奖励猜中的同学一顶彩色小帽子。学生们参与游戏的积极性非常高，为了得到彩纸帽，他们嘴里不断地转换着颜色单词，希望可以猜中并得到彩色帽子。游戏结束时，师生同唱新标准英语教材中的Rainbow Song： Red and yellow and pink and green， purple and orange and blue. I can sing a rainbow， sing a rainbow， sing a rainbow， too.简单明了的颜色歌曲进一步强化了学生对颜色的表达，学生乐在其中，学在其中。
二、课堂教学语言应简单易懂。
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解， “TPR”最能让学生在“做中学”。如，教 big， small， short， long， tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈， “small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
三、组织学生进行广泛的语言实践活动。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题，分析常见错误，辨析词语用法，举行英美风景知识讲座等；还可以适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；也可以成立英语课外小组，演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际组织英语竞赛，如：英语书写竞赛、单词接龙比赛、朗诵比赛等，让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平。通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语的学习兴趣。
四、精讲巧练，为有效教学升华。
英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，有了扎实的基础，才能培养学生的各种能力，基础知识的学习尤为重要。教师普遍采用的方法是“三多”手段——多抄，多背，多练，对学生进行“题海战术”。学生做得晕头转向，教师讲得口干舌燥，结果还低效。在仅有的四十分钟，教师要做到精讲，即在熟悉教材的基础上，用最简练的语言，用尽量少的时间，讲清所授内容的重难点。如在学习现在进行时，我在黑板上板书了五个句子：
Look， I amdancing.
Listen， she is singing.
We are having a lesson now.
What is the boy doing？ He is skating.
Where is your mother？ She is sitting near the sofa. 接下来，让学生观察①句式是什么？②BE 动词如何搭配？③有哪些标志，看到它们就应该使用现在进行时的？④这个时态表示什么意思？当学生回答完这四个问题，现在进行时基本已经掌握了。在精讲的基础上，有选择地让学生做相关的训练，教师作指导。精讲与巧练息息相关，只有在教师精讲的前提之下，学生才能高质量地完成训练。
总之，课堂40分钟对小学生而言是相对漫长的，加上语言学习的特殊性，教师不可能要求每一位学生每一分钟都在听教师讲解。因此，教师必须把握时机，正确把握教学内容，精心设计每一个教学环节，最大限度地提高课堂教学效率。