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摘 要：阅读教学是英语课程教学的重要组成部分。近几年，一直对英语阅读教学展开了系列的研究。在英语教学中，采用多元化的阅读教学方式。以Friends with English第六册Unit 6 It’s a vacation一课为例，谈谈在英语教学中如何实践多元化阅读教学。
关键词：多元化阅读；教学情景；任务中心；朗读课文；创设平台
一、创设教学情景，激发阅读兴趣
如何让学生想读、爱读，是阅读课首先需要思考和解决的问题。我通过创设一些适合小学生口味的情景，让学生产生读的需要，带着问题有目的地去读课文。
教学Friends with English第六册Unit 6 It’s a vacation这一单元时，刚好遇上清明节假期，于是我问学生“What are you going to do on Qingming vacation？”听到老师询问的是他们的假期计划，学生们的兴趣一下子就被提了起来，大家纷纷举手回答。之后我话锋一转：“Gogo也跟大家一起去过清明节，but， What is Gogo going to do on vacation？请大家带着问题听短文。”这样，学生们在兴趣的驱使下，阅读课文，整体感知，并抓捕到了回答问题的主要信息。
教学实践中，有时我还结合教学的需要，出示有关画面、实物等，以唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解。所有这些，都能使学生处于积极的准备状态，带着兴趣和目的去读，变被动式阅读为主动式阅读。
二、以任务为中心，提高自主学习的能力
在这一环节中，教师先布置任务，让学生以任务为中心默读课文，理解课文内容。
在It’s a vacation阅读课上，我向学生布置任务：（1）When is the vacation？（2）Is Jenny going to have a picnic whit her friends？（3）What is Gogo going to do on vacation？（4）What is Gogo going to do there？由于任務明确，目的性强，学生很快就能在阅读中捕捉到主要信息，提高了自主学习的能力。
而面对一些优质的短文，我尝试着让学生进行改写。这样做的目的有两个，一是从改写短文的过程中更好地把握整篇短文的中心思想，学会如何归纳概括文章的内容，而通过这样的锻炼，可以让学生更好地体会作者行文的思路，帮助学生在以后的阅读中轻易找出作者的行文线索；二是通过改写，可以积累一定量的词汇及短语，对复杂句式的拆分，将多个简单句融合成一个比较长的句子，都能很好地帮助学生锻炼表达方式，为写好小短文打下基础。
在学完Conversation之后，在Post-reading部分，我设置了以下内容，得到了事半功倍的效果。
1.让学生根据短文进行填空
Next week is a__________. Jenny and Gogo are very__________. Jenny is going to__________. They are going to__________. Gogo see the Great Wall of__________. He ____ ____ ___do tai chi there.
2.仿写自己的假期计划
__________is a vacation. I am going to__________. I__________. Then，I______________________________. I will be very__________.
三、朗读课文，培养良好的阅读习惯
在默读后要朗读，先观看课件或听录音，向学生强调注意语音语调，通过跟读、分角色朗读等形式培养学生的朗读能力。在本课教学中，我让学生先跟录音读，全班齐读，小组男女生分角色读，单个分角色读，培养学生大量读的能力。阅读需要全身心地投入，需要眼、脑、手诸感官并用，这样才能取得想要的效果。我让学生在跟录音读课文时，用手指指着每一个单词模仿录音的语音语调跟读。真正让学生用心去认真读。同时，开展多种生动活泼的阅读活动，真正提高学生的英语应用能力，使学生保持阅读的兴趣，提高阅读能力，为以后高层次的阅读奠定基础。
四、创设平台，检查阅读效果
每个学生在每节课上取得的点滴成就都希望得到教师和同学的肯定，尤其那些学有余力的学生将希望得到更好的展示和更高要求的发展。当他们体验到成功的喜悦，他们的信心倍增，兴趣也更浓厚。教师要充分抓住这一点，创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果和收获，这样也能及时让老师了解到学生的阅读理解情况。在这一课中我设计了一张调查表，调查你的朋友们清明假期分别做了哪些事。通过这个调查活动，学生练习和巩固了所学句型，做到了学以致用。并进行了书写能力的训练，让学生在写的过程中运用。最后让学生展示，培养了学生综合运用语言的能力。学生英语阅读的兴趣将得到进一步升华，同时学生的听说读写能力也能得到更好的训练。
授人以鱼，不如授人以渔。教师不仅要让学生形成阅读意识，建立语篇语言结构，还要在阅读教学中注意阅读技巧的传授，使学生形成有效的阅读策略，从阅读中获取知识和意义，掌握阅读技能，并带动其他语言技能的发展，成为独立的阅读者。多元阅读的教学方式和途径，改变了讲授式的传统阅读教学，同时为学生多元能力的发展提供了有力的支撑。
参考文献：
[1]梅海娟.小学英语有效性阅读教学的探究[J].教育，2009（11）.
[2]史晓东.基于多元阅读的小学英语语篇教学[J].新教育，2016（20）.
编辑 李琴芳
关键词：多元化阅读；教学情景；任务中心；朗读课文；创设平台
一、创设教学情景，激发阅读兴趣
如何让学生想读、爱读，是阅读课首先需要思考和解决的问题。我通过创设一些适合小学生口味的情景，让学生产生读的需要，带着问题有目的地去读课文。
教学Friends with English第六册Unit 6 It’s a vacation这一单元时，刚好遇上清明节假期，于是我问学生“What are you going to do on Qingming vacation？”听到老师询问的是他们的假期计划，学生们的兴趣一下子就被提了起来，大家纷纷举手回答。之后我话锋一转：“Gogo也跟大家一起去过清明节，but， What is Gogo going to do on vacation？请大家带着问题听短文。”这样，学生们在兴趣的驱使下，阅读课文，整体感知，并抓捕到了回答问题的主要信息。
教学实践中，有时我还结合教学的需要，出示有关画面、实物等，以唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解。所有这些，都能使学生处于积极的准备状态，带着兴趣和目的去读，变被动式阅读为主动式阅读。
二、以任务为中心，提高自主学习的能力
在这一环节中，教师先布置任务，让学生以任务为中心默读课文，理解课文内容。
在It’s a vacation阅读课上，我向学生布置任务：（1）When is the vacation？（2）Is Jenny going to have a picnic whit her friends？（3）What is Gogo going to do on vacation？（4）What is Gogo going to do there？由于任務明确，目的性强，学生很快就能在阅读中捕捉到主要信息，提高了自主学习的能力。
而面对一些优质的短文，我尝试着让学生进行改写。这样做的目的有两个，一是从改写短文的过程中更好地把握整篇短文的中心思想，学会如何归纳概括文章的内容，而通过这样的锻炼，可以让学生更好地体会作者行文的思路，帮助学生在以后的阅读中轻易找出作者的行文线索；二是通过改写，可以积累一定量的词汇及短语，对复杂句式的拆分，将多个简单句融合成一个比较长的句子，都能很好地帮助学生锻炼表达方式，为写好小短文打下基础。
在学完Conversation之后，在Post-reading部分，我设置了以下内容，得到了事半功倍的效果。
1.让学生根据短文进行填空
Next week is a__________. Jenny and Gogo are very__________. Jenny is going to__________. They are going to__________. Gogo see the Great Wall of__________. He ____ ____ ___do tai chi there.
2.仿写自己的假期计划
__________is a vacation. I am going to__________. I__________. Then，I______________________________. I will be very__________.
三、朗读课文，培养良好的阅读习惯
在默读后要朗读，先观看课件或听录音，向学生强调注意语音语调，通过跟读、分角色朗读等形式培养学生的朗读能力。在本课教学中，我让学生先跟录音读，全班齐读，小组男女生分角色读，单个分角色读，培养学生大量读的能力。阅读需要全身心地投入，需要眼、脑、手诸感官并用，这样才能取得想要的效果。我让学生在跟录音读课文时，用手指指着每一个单词模仿录音的语音语调跟读。真正让学生用心去认真读。同时，开展多种生动活泼的阅读活动，真正提高学生的英语应用能力，使学生保持阅读的兴趣，提高阅读能力，为以后高层次的阅读奠定基础。
四、创设平台，检查阅读效果
每个学生在每节课上取得的点滴成就都希望得到教师和同学的肯定，尤其那些学有余力的学生将希望得到更好的展示和更高要求的发展。当他们体验到成功的喜悦，他们的信心倍增，兴趣也更浓厚。教师要充分抓住这一点，创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果和收获，这样也能及时让老师了解到学生的阅读理解情况。在这一课中我设计了一张调查表，调查你的朋友们清明假期分别做了哪些事。通过这个调查活动，学生练习和巩固了所学句型，做到了学以致用。并进行了书写能力的训练，让学生在写的过程中运用。最后让学生展示，培养了学生综合运用语言的能力。学生英语阅读的兴趣将得到进一步升华，同时学生的听说读写能力也能得到更好的训练。
授人以鱼，不如授人以渔。教师不仅要让学生形成阅读意识，建立语篇语言结构，还要在阅读教学中注意阅读技巧的传授，使学生形成有效的阅读策略，从阅读中获取知识和意义，掌握阅读技能，并带动其他语言技能的发展，成为独立的阅读者。多元阅读的教学方式和途径，改变了讲授式的传统阅读教学，同时为学生多元能力的发展提供了有力的支撑。
参考文献：
[1]梅海娟.小学英语有效性阅读教学的探究[J].教育，2009（11）.
[2]史晓东.基于多元阅读的小学英语语篇教学[J].新教育，2016（20）.
编辑 李琴芳